|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''Авторы проекта'''
| |
| − | Коренчук Е.М.
| |
| − | Король О.А.
| |
| − | Пилосян М.Г.
| |
| − | Еременко В.А.
| |
| | | | |
| − | '''Название проекта'''
| |
| − | ''Человек и информация''
| |
| | | | |
| − | Визитка проекта
| |
| − | Визитка
| |
| | | | |
| − | Авторы проекта
| + | Борисов Евгений Анатольевич |
| − | Фамилия, имя отчество Коренчук Е.М.
| + | |
| − | Король О.А.
| + | |
| − | Пилосян М.Г.
| + | |
| − | Еременко В.А.
| + | |
| | | | |
| − | Регион Краснодарский край
| + | == Название проекта == |
| | | | |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ г. Краснодар
| + | == Предмет, класс == |
| | | | |
| − | Номер и/или название школы/ОУ ККИДППО
| + | == Аннотация проекта == |
| | | | |
| − | Описание проекта
| + | == Вопросы, направляющие проект == |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| + | |
| − | Человек и информация.
| + | |
| | | | |
| − | Краткое содержание проекта
| + | ===''Основополагающий вопрос''=== |
| − | Проект предназначен для учащихся 8 класса, он формирует у учащихся целостные представления о понятиях информация и информационные процессы, способы представления информации. Ребята в процессе исследования выявляют информацию в природе, обществе и технике. Исследуют способы кодирования и декодирования информации, а также определят единицы измерения информации. Осуществляют процесс интеграции изучаемого материала по биологии, анатомии, информатике на основе общности объекта изучения (информация). Это поможет им ответить на вопросы, поставленные в проекте.
| + | |
| | | | |
| − | Предмет(ы)
| + | ===''Проблемные вопросы''=== |
| − | Информатика, биология, анатомия
| + | |
| | | | |
| − | Класс(-ы)
| + | ===''Учебные вопросы''=== |
| − | 8 класс
| + | |
| | | | |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| + | == Публикация учителя == |
| − | 8 уроков
| + | |
| | | | |
| − | Основа проекта
| + | == Визитная карточка проекта == |
| − | Образовательные стандарты
| + | |
| − | В соответствие с Программой основного общего образования по информатике и информационным технологиям тема «Информация и информационные процессы».
| + | |
| | | | |
| − | Учащиеся должны: | + | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == |
| − | - приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
| + | |
| | + | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == |
| | | | |
| − | - иметь представление об информационных основах процессов управления;- объяснять принципы кодирования информации;
| + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| | | | |
| − | - знать основные единицы измерения количества информации;
| + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| | | | |
| − | - решать задачи на определение количества информации;
| + | == Другие документы == |
| | + | |
| | | | |
| − | - знать функции языка как способа представления информации.
| + | [[Категория:V10.0]] |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| + | |
| − | Определите дидактические цели и методические задачи, связанные с формированием у учащихся определенных знаний, умений и навыков, овладение которыми будет оцениваться входе выполнения проекта.
| + | |
| − | Основополагающий вопрос Кто правит миром?
| + | |
| − | | + | |
| − | Проблемные вопросы учебной темы
| + | |
| − | | + | |
| − | 1) Почему люди кодируют информацию?
| + | |
| − | | + | |
| − | 2) Зависят способы кодирования информации от времени и местности?
| + | |
| − | | + | |
| − | 3) Почему важно беречь генетический код?
| + | |
| − | | + | |
| − | 4) Какими свойствами должна обладать викистатья?
| + | |
| − | | + | |
| − | 5) Почему возникла необходимость измерять информацию?
| + | |
| − | | + | |
| − | 6) Почему популярны фильмы о киборгах?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Учебные вопросы
| + | |
| − | | + | |
| − | 1) Как общались в древности?
| + | |
| − | | + | |
| − | 2) Что такое генетическая информация?
| + | |
| − | | + | |
| − | 3) Есть свойства генетического кода?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | 4) Как получают, передают и используют информацию живые организмы?
| + | |
| − | | + | |
| − | 5) Какие свойства присущи информации?
| + | |
| − | | + | |
| − | 6) В чем измеряется количество информации?
| + | |
| − | | + | |
| − | 7) Каковы должны быть свойства информации, распространяемой СМИ?
| + | |
| − | | + | |
| − | 8) Каковы свойства информации, распространяемой через Интернет?
| + | |
| − | | + | |
| − | 9) Как используются информационные процессы в технике?
| + | |
| − | | + | |
| − | 10) Почему нам нужны роботы?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | План оценивания
| + | |
| − | График оценивания
| + | |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| + | |
| − | 1) Анализ учителем результатов работы учащихся по теме за предыдущий год (тест).
| + | |
| − | 2) Формирующее оценивание "стартовых знаний" учащихся в форме фронтальной беседы в процессе демонстрации презентации учителя.
| + | |
| − | 3) критерии оценивания презентации.
| + | |
| − | 4) критерии оценивания буклета. План работы над проектом.
| + | |
| − | Критерии оценивания проекта.
| + | |
| − | Планирование работы группы.
| + | |
| − | Самооценка качества проведенного исследования.
| + | |
| − | Самооценка готовности к конференции.
| + | |
| − | Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.
| + | |
| − | Неформальное общение сучащимися во внеурочное время. Оценка результатов деятельности учащихся: исследований, размещенных на викистранице, анализа концепций и т. п. Рефлексия в блоге проекта.
| + | |
| − | Описание методов оценивания
| + | |
| − | В начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний учащихся (тест). Во время презентации учителя учащиеся высказывают свои предположения относительно понятия информация, свойства информации. Это мотивирует их на проведение исследований в проекте. Учитывая требования стандарта, цели учащихся в проекте, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, вики - статья, сайт и др.), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представленного материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы.
| + | |
| − | | + | |
| − | Сведения о проекте
| + | |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| + | |
| − | Знание базового курса информатики. Умение работать с различными источниками информации, поиска информации в интернет. Пользовательские навыки работы на ПК) текстовый, графический редактор, табличный процессор, создание презентаций, публикаций), умения работы в вики - среде, в блогах.
| + | |
| − | | + | |
| − | Краткая аннотация проекта
| + | |
| − | Проект предназначен для учащихся 8 класса по теме «Информация и информационные процессы», он формирует у учащихся целостные представления о понятиях информация и информационные процессы, способы представления информации, свойства информации. Ребята в процессе исследования выявляют информацию в природе, обществе и технике. Исследуют способы кодирования и декодирования информации, а также определят единицы измерения информации. Осуществляют процесс интеграции изучаемого материала по биологии, анатомии, информатике на основе общности объекта изучения (информация). Это поможет им ответить на вопросы, поставленные в проекте.
| + | |
| − | Структура проекта
| + | |
| − | Направляющие вопросы
| + | |
| − | Основополагающий вопрос:
| + | |
| − | Кто правит миром?
| + | |
| − | Проблемные вопросы:
| + | |
| − | • Почему люди кодируют информацию?
| + | |
| − | • Зависят способы кодирования информации от времени и местности?
| + | |
| − | • Почему важно беречь генетический код?
| + | |
| − | • Какими свойствами обладает информация в сервисах Веб 2.0?
| + | |
| − | • Почему возникла необходимость измерять информацию?
| + | |
| − | • Почему популярны фильмы о киборгах?
| + | |
| − | Учебные вопросы:
| + | |
| − | • Как общались в древности?
| + | |
| − | • Что такое генетическая информация?
| + | |
| − | • Есть свойства генетического кода?
| + | |
| − | • Как получают, передают и используют информацию живые организмы?
| + | |
| − | • Какие свойства присущи информации?
| + | |
| − | • В чем измеряется количество информации?
| + | |
| − | • Каковы должны быть свойства информации, распространяемой СМИ?
| + | |
| − | • Какими свойствами обладает информация сервисов Веб 2.0?
| + | |
| − | • Каковы свойства информации, распространяемой через Интернет?
| + | |
| − | • Как используются информационные процессы в технике?
| + | |
| − | • Почему нам нужны роботы?
| + | |
| − | План проекта
| + | |
| − | План реализации проекта
| + | |
| − | 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач.
| + | |
| − | 2. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети.
| + | |
| − | 3. Этапы реализации проекта.
| + | |
| − | • Знакомство с проектом (вводная презентация), формулирование проблем, которые будут решаться в проекте
| + | |
| − | • Формирование групп для проведения исследований
| + | |
| − | • Работа учащихся по поиску материалов к проекту, обработка информации
| + | |
| − | • Выполнение дидактических заданий к проекту
| + | |
| − | • Совместное обсуждение в группах результатов проекта
| + | |
| − | • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций, вики-статьи
| + | |
| − | • Размещение результатов работ учащихся в сети
| + | |
| − | 4. Презентация результатов проекта на уроке-конференции.
| + | |
| − | 5. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.
| + | |
| − | 6. Подведение итогов
| + | |
| − | Публикация учителя
| + | |
| − | • Буклет для учащихся и родителей
| + | |
| − | • Соколова буклет первая.jpg
| + | |
| − | Страница 1
| + | |
| − | • Соколова буклет вторая.jpg
| + | |
| − | Страница 2
| + | |
| − | Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| + | |
| − | Вводная презентация
| + | |
| − | Пример ученической работы
| + | |
| − | Человек в мире информации
| + | |
| − | Описание процедур оценивания
| + | |
| − | Критерии оценивания викистатьи
| + | |
| − | Критерии подготовки к конференции
| + | |
| − | Самооценка качества проведенного исследования
| + | |
| − | Дидактические материалы
| + | |
| − | Задание по теме "Свойства сервисов Веб 2.0"
| + | |
| − | Задание по теме "Кодирование информации"
| + | |
| − | Кодирование информации.
| + | |
