Участник:Nasta31122005
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Курганинский казачий кадетский корпус» Краснодарского края, г.Курганинск
Конспект урока по литературе в 8 классе
Учитель русского языка и литературы
Яровик Н.П.
Предмет. Литература Класс: 8 Урок №: 68 Дата: Тема. Образ Родины в лирическом цикле А.А.Блока «На поле Куликовом». Приёмы создания художественных образов. Цели урока: • познакомить учащихся с биографическими фактами и атмосферой, в которой жил и творил поэт; • рассмотреть, как историческая тема воплощается в творчестве А.А.Блока; • раскрыть идейно-художественное своеобразие цикла «На поле Куликовом» • воспитать чувство любви к родине, историческому прошлому. Оборудование: учебник, интерактивный комплекс (презентация «Образ Родины в лирическом цикле А.А.Блока «На поле Куликовом»»), музыка Ход урока I.Организационный момент. Целеполагание II.Слово учителя. План (слайд №1) 1. Биографические факты. 2. Историческая тема в творчестве А.А.Блока. 3. Идейно-художественное своеобразие цикла «На поле Куликовом» Александр Александрович Блок - одно из ключевых имен русской литературы. Поэт прошел недолгий, но сложный творческий путь, заполненный большими историческими события¬ми и явлениями. Один из исследователей его творчества, В. Орлов, назвал его «самым историческим поэтом в литературе XX века, ибо все, что он писал, исторично, проникнуто духом живой, каждодневно творимой истории». (слайд №2) Совместно со мной к уроку готовились ребята, которым было предложено найти дополнительный материал по заданной теме. III. По страницам биографии А.А.Блока. • Сообщение учащегося о детстве и юности А.А.Блока. Родился 16 ноября 1880 в Петербурге, в атмосфере широких культурных интересов и литературного творчества. Отец: Александр Львович Блок - профессор Варшавского университета. Мать: Александра Андреевна – переводчица с французского, дочь ректора Петербургского университета. (слайд №3)
Детство прошло в доме деда – известного ботаника, ректора Петербургского университета Андрея Николаевича Бекетова.
Впервые интерес к истории пробудился у Блока, вероятно, в семье его деда. Здесь, по словам писателя, господствовал «дух русского гу¬манизма». Идейное воспитание Блока проходило в традициях передовой интеллигенции.
(слайд №4)
Дальнейшее развитие интерес к истории у Блока получил в университетские годы. В 1898 г. он поступил на юридический фа¬культет Петербургского университета. Блок писал отцу, что его особенно интересует история русского права. Впоследствии он пе¬решел с юридического на историко-филологический факультет. (слайд №5)
Дебют А.А. Блока-поэта состоялся в 1902 г, хотя к этому времени было уже написано много стихов. Он начал выступать с поэтическими произведения¬ми и с научными статьями, печататься. (слайд №5)
После революции 1905 г. в творчестве Блока все более выри¬совывается тема двух России: России официальной, самодержавной, бюрократической и России народной.
Россия для Блока — это прежде всего родина, это «огромное, родное, дышащее существо, подобное че¬ловеку, но бесконечно более уютное, ласковое». Из произведений исторического характера, написанных Блоком до революции 1917 г., лучшими являются стихотворный цикл «На поле Куликовом» и поэма «Возмездие». В первом цикле, созданном в 1908 г. и посвященном Куликовской битве 1380 г, поднята патриотическая тема борьбы русского народа за национальную независимость своей родины. IV.Историческая тема в творчестве А.А.Блока. • Слово учителя. Со свойственным Блоку чувством историзма поэт пытается определить место свершившихся современных перемен в общем историческом процессе. Чтобы понять не только причины побудившие написать цикл стихов «На поле Кулико¬вом», но и идейно-тематическую нагрузку произведения, надо иметь представление об особенностях эпохи XIV века и эпохи рубежа XIX-XX веков. Каковы же особенности эпохи рубежа XIX-XX веков? Почему поэт обращается к далёкому прошлому России? А расскажут нам об эпохах ..., которые готовили дополнительный материал. • По страницам истории (сообщение учащегося об эпохе рубежа XIX-XX веков; остальные учащиеся делают записи в тетради) (слайд №6) Рубеж XIX-XX веков был для России кризисным. -1904-1905-Россия проиграла русско-японскую войну. Поражение повергло русское общество в шок и было воспринято как неумолимое свидетельство порочности верховной власти. -1905-1907- первая буржуазная революция, которая втянула в активную политическую деятельность миллионы людей, заставила их задуматься над такими вопросами, которые раньше казались незыблемыми: о несправедливости самодержавия и сословного устройства, о духовности, самобытности и национальном самосознании русского общества. • Слово учителя. Старая и новая Россия, ее прошлое, настоящее и будущее, история и современность— это вопросы, которые всю жизнь волновали Блока и на которые он ис¬кал ответ. Поэтому обращение к Куликовской битве для поэта — исторический факт, дающий повод для размышлений о настоящем и будущем России. Расскажите об историко- политической обстановке, сложившейся в 14веке. Что объединяет современность и древность?
• По страницам истории (сообщение учащегося об исторической обстановке, сложившейся в 14веке; остальные учащиеся делают записи в тетради) (слайд №7) 14 век-феодальная раздробленность становится результатом того, что:
Раздоры и княжеские усобицы ослабили Русскую землю. Всё шло в разрыв, единства ни в чем не было, одна беда за другой обрушивались на Русь.
31мая 1223г-на реке Калке произошло решающее сражение. Разгромив русское войско, монголы предложили сдаться, пообещав всех сдавшихся отпустить домой, и дали слово, что не прольётся ни капли княжеской крови, князья поверили и сложили оружие, но монголы нарушили собственные обещания: простых воинов перебили, а князей, связав, бросили под дощатый настил, на котором устроили победный пир. Общие потери русского войска составили до 10 тыс. человек. «И были вопль и печаль по всем городам и волостям»,- отмечал летописец. 1236г. – Батыево нашествие на Русь. 1237г.- Коломна, Суздаль, Новгород, Москва сожжены. эОдин город за другим гибли под ударами свирепых татарских полчищ. 1240г.- стерта с лица земли Рязань, Киев сожжен. Киевская Русь пала. Были разорены и сожжены храмы, святыни, уничтожались культурные памятники. В результате Русь лишилась не только политической, но и духовной самобытности. • Слово учителя. Прошли годы … Постепенно русские люди начали поднимать из пепла свою Родину, осознавая своё единство, самобытность и исключительность духовно- культурных ценностей. Появилась потребность как в политическом лидере, так и духовном. Такими лидерами на Руси стали Д.Донской и С.Радонежский. • По страницам истории (сообщение учащегося о личности и деятельности Д.Донского и С.Радонежского). (слайд №8) Князя Дмитрий Иванович - на московский престол вступил в девятилетнем возрасте. В 70-е гг. все силы посвятил объединению русских земель для борьбы с Золотой Ордой, где уговорами, а где и силой, но к 1377г произошло знаменательное событие объединение земель русских вокруг Москвы. Сергей Радонежский – необыкновенный человек, приверженец чистоты духа и помыслов, преисполненный смирения и любви к людям стал духовным авторитетом, как для простых людей так и для князей. В наиболее сложные моменты истории, он не раз помогал князьям услышать друг друга, убеждал их прекратить кровопролитные усобицы. В 1378 он стал митрополитом всея Руси.
Особую роль сыграли эти два лидера в событиях, связанных с Куликовской битвой.
• По страницам истории (сообщение учащегося Куликовской битвой). Какую роль она сыграла в истории борьбы с Золотой Ордой? 8сент. 1380- Куликовская битва. Ордынское войско насчитывало около 100 тысяч человек под предводительством хана Мамая. Почти вся Русь встала на защиту своей земли. Под знамёна московского князя Дмитрия Ивановича(Донского) собрались полки Ростова, Ярославля, Мурома, Белоозера и многих других городов. (слайд №9) Митрополит всея Руси С.Радонежский благословил и отправил на поле сражения двух воинов Пересвета и Андрея Осляблю. Русская рать, перейдя Дон, расположилось на Куликовом поле у р. Непрядва. Битву начал поединок двух богатырей: русский монах Пересвет и ордынский воин Челубей, в которой они оба погибают. Войска двинулись вперёд. Сражение было кровопролитное и жестокое. (слайд №10) В Куликовской битве проявилась необыкновенная храбрость, мужество и выносливость русских воинов. После этой победы Дмитрия Ивановича стали называть «Донским», а позднее причислили к лику святого. Куликовская битва стала одним из важнейших событий в истории, первой победой Руси над Ордой. Русские люди ощутили себя не только москвичами, ростовцами или суздальцами, а жителями всей Русской земли, единым народом, способным противостоять Золотой Ордой и добиться независимости. (слайд №11) V. Физминутка. Аутотренинг. «Воображаемая гимнастика». Сядьте как можно удобнее и представьте, что оказались на берегу океана. Рядом плещут голубые волны, а неподалеку — в 400–500 метрах — расположился живописный остров с высокими пальмами. Позади него виднеется белый парусник, а ближе к горизонту плывет большой красивый корабль, над которым летают чайки — крохотные, словно точки. Вы смотрите вдаль и мысленно разглядываете остров, парусник, корабль и чаек в мельчайших подробностях, переводя взгляд с одного объекта на другой. Вы отмечаете, как четко, контрастно, в цвете и, самое главное, легко видите все мелкие детали. VI. Работа над циклом «На поле Куликовом».
Слово учителя. Поэтому обращение к Куликовской битве для поэта — исторический факт, дающий повод для размышлений о настоящем и будущем России.Цикл «На поле Куликовом» написан 23 декабря 1908г., состоит из 5 стихотворений. (слайд №12)
• Обращаясь к идейно- художественному анализу цикла «На поле Куликовом» уточним, как вы понимаете слово «цикл»?(записи в тетради) Стихотворный цикл – несколько стихотворений, объединенных одной темой. Циклу присуща смысловая завершенность. (слайд №12)
Выразительное чтение 1-ого стихотворения . Анализ и комментарии стихотворения.
• О чём это стихотворение? Какая картина предстаёт перед нами? Какова тема стихотворения? • Как поэт обращается к родине? В чем необычность обращения?(О, Русь моя! Жена моя!) Какое ИВС использует автор для создания образа ? ( метафора) • Обратите внимание какое слово во 2 и 3 строфах повторяется четырёх кратно?(наш путь- степной, наш путь- в тоске безбрежной) Что вы понимаете под словом путь? ( дорога, движение, стремление вперёд) • Как показано движение воинов? Что вы можете сказать о движении в стихотворении? Проанализируйте, как автор использует глаголы-движения и с какой целью? (Движение ускоряется, глаголы создают впечатление скачки и настроение тревоги нарастает: 1строфа- течёт лениво,4- домчимся, 5-летит, летит степная кобылица, 6-Останови! Идут, идут испуганные тучи, 7- Степная кобылица несётся вскачь!) Для чего автор использует глаголы- движения? (Показать динамику развития подготовки к бою, создаётся ощущение приближения боя) • Какой образ противопоставлен ленивой грусти текущей реки? (Образ степной кобылицы, которая «несётся вскачь», к концу стихотворения происходит ускорение) • Что автор подразумевает под «степной кобылицей»? Кого называет «степной кобылицей»? ( «степная»-татарская, полчище татар) Какое ИВС использовал автор для создания этого образа? • Какое ИВС использует автор в строчках: «Летит, летит степная кобылица/ И мнёт ковыль…» ? (Под ковылью понимается степь- синекдоха) • Какие ещё ИВС помогают нарисовать картину ожидания боя?(Обращения, восклицательные предложения, однородные члены, экспрессивный повтор, инверсия, метафора, олицетворение) • Какие строчки стихотворения отражают не только сущность времени, но и человеческой жизни в целом?(И вечный бой! Покой нам только снится. Сквозь кровь и пыль… )
Тестовое задание. В чём заключается основная мысль стихотворения? (слайд №13)
1) Изменения в природе перед битвой. 2) Ожидание грядущего боя. 3) Образ степной кобылицы как символ вражеской силы. 4) Объяснение в любви Родине. Вывод: в этом стихотворении звучит предчувствие грядущих бурь, предвидение трагедии, которая произойдёт на Куликовом поле. Именно в этом стихотворении поэт вместо привычного эпитета матушка-Русь скажет: «О, Русь моя! Жена моя!»
Выразительное чтение 2-ого стихотворения. Анализ и комментарии стихотворения.
Второе стихотворение теснее связано если не с реальными, то с легендарными приметами Куликовской битвы, поэтому больше использует автор устаревшие формы слов и выражений(1 строфа-Мы, сам-друг- то есть «вдвоем», стали- а не встали- архаизм,3-татарва) В основе его сюжета- легендарное гадание перед боем. (слайд №14) • В стихотворении трижды (1,3,4 строфах) появляется слово «друг», и все три раза в разных значениях: в 1строфе «сам-друг» -двое, в 3- товарищ, в 4- милый друг, родной человек) Автор для создания картины-предсказания использова л устаревшие формы слов, архаизмы: «горючий( в значении горе) белый(светлый) камень»-оксюморон, «светлый стяг»- икона) • Каким предстаёт перед нами лирический герой? (Воин, готовый отдать жизнь за Родину: «Остри свой меч, / Чтоб недаром биться с татарвою,/За святое дело мёртвым лечь!») • Определите идею стихотворения. Вывод: лирический герой знает, что враг уже близко и гибель неизбежна, но нужно сделать так, чтобы она была не напрасна. Нет слов отчаяния в его речи от осознания неминуемой гибели, так как погибать ему за Родину, а это святое дело…
Выразительное чтение 3-ого стихотворения. Анализ и комментарии стихотворения.
• О чём это стихотворение?(В третьем стихотворении неожиданно на поле брани перед станом Мамая появляется женственная тень.) Какой образ появляется в 3 стихотворении?Кто это?(Образ многогранен: 2строфа- «Слышал я Твой голос сердцем вещим», «голосила мать», 5строфа- «А Непрядва убралась туманом, что княжна фатой»,6 строфа- «Прямо на меня/ Ты сошла в одежде, свет струящей…» 8 строфа-«Был в щите Твой лик нерукотворный/ Светел навсегда». Неизвестно о ком говорит поэт, может любимая, или мать, или лик святой, или Божья Матерь, или родина, земля русская, но именно благодаря этому образу в стихотворении чувствуется ощущение благополучного исхода битвы ) (слайд №15)
Определите какие ИВС используются в этих поэтических строчках? (слайд №16)
• А Непрядва убралась туманом,/ Что княжна фатой… (сравнение) • Ты сошла в одежде, свет струящей,/ Не спугнув коня…(метафора) • И вдали, вдали о стремя билась,/Голосила мать…(инверсия) • В тёмном поле были мы с Тобою,-/ Разве знала Ты?(риторический вопрос) • Опять с вековою тоскою…(эпитет)
Выразительное чтение 5-ого стихотворения. Анализ и комментарии стихотворения.
• Чем отличается 5 стихотворение от предшествующих?(Во-первых, наличием эпиграфа В.Соловьёва, который А.А.Блок перефразирует в 1 строфе так, что поле Куликово осмысливается как метафора России.) • Какую картину рисует поэт в завершающем стихотворении цикла? (Лирический герой предчувствует «начало высоких и мятежных дней». Вечная тревога, которая витает над Россией, звучит, как грозное предзнаменование, страстное предостережение и призыв: Не может сердце жить покоем, Не даром тучи собрались. Доспех тяжёл, как перед боем.) Теперь твой час настал - Молись!) Задание по развитию речи. Какие мысли, чувства, ассоциации вызывает у вас данное стихотворение? Напишите: 1группа 4-5 предложений, чтобы получилось мини-рассуждение. 2 группа 2-3 предложения, определяя тему, идею стихотворения. Итак, какова тема и идея цикла?
Поле Куликово несет в себе напоминание о великом прошлом, с которого началось возрождение нации, обозначение современности с характерным для нее предощущением новых битв и взгляд в будущее, исполненный веры в Россию.
Таким образом, Куликово поле – символ трагической и великой судьбы России. VII. Подведение итогов. Выставление оценок. Итак, что нового вы узнали на уроке , над чем мы работали, что вызвало сложность? Исследуя истоки особого пути России, поэт не случайно обращается к XIV веку, к Куликовской битве, он называет ее «символическим событием русской истории», которому «суждено возвращение» и разгадка которого впереди. Куликовская битва для поэта – исторический факт, дающий повод для размышления о настоящем и будущем России. Положение Рос¬сии, разделенной на два враждебных лагеря, поэт уподобляет Руси эпо¬хи Дмитрия Донского, Руси, вышедшей на Куликово поле, чтобы от¬стоять свою национальную независимость. Именно об этом пишет поэт в цикле стихов «На поле Куликовом». Поэтому блоковский цикл не столько произведение на ис¬торическую тему, сколько произведение о современности, а точнее - о неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего. VIII.Домашнее задание. (слайд №17) • Выучить наизусть стихотворение (по выбору). • Письменно проанализировать 4-5стихотворение по группам: 1группа –4 стихотворение (определить тему, идею, авторскую позицию, ИВС) 2группа- 5 стихотворение (определить тему, идею, авторскую позицию, ИВС)
