Участник:Марина Клименко

Программа по внеурочной деятельности "Великие этические учения "1. Пояснительная записка.

         Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления  фа-культатива «Великие этические учения»  для 4  класса составлена на основе  примерной программы внеурочной деятельности, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение. Авторы: Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: «Просвещение», 2011г. Программа адаптирована к учебному плану.

Актуальность изучаемой деятельности обусловлена тем, что предоставляется возможность планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня .познавательной деятельности. Реализуя предлагаемое программой содержание занятий с детьми, подбирая соответствующие это-му содержанию формы, педагог может постепенно «переходить» от более простых результатов к более сложным.

           Занятия в рамках факультатива «Великие этические учения» позволяют школьнику приобрести знания об основных нормах и принципах нравственного поведения человека, которые нашли своё отражение в религиозных заповедях, философских притчах, мыслях, высказываниях великих учителей человечества. Знакомство школьников с первоисточниками (религиозными или философскими текстами). Обсуждение их дадут возможность  сформировать  у учащихся осмысленное ценностное отношение к данным нормам и заповедям.      
         Цели  программы: Приобрести  знания об истоках нравственности человека, основных об-щечеловеческих ценностях и норм поведения, о наиболее известных и распространённых религиозных и философских доктринах, их основателях и этических концепциях.
         Задачи программы:

 формирование основных норм и принципов нравственного поведения человека;  воспитание нравственности через приобщение к традиционным ценностям мировой культу-ры;  выработка толерантного отношения к представителям других национальностей, вероиспове-даний;  воспитание патриотизма;  пробуждение интереса и формирование мотивации к изучению мировой культуры;  творческое развитие ребёнка  формирование осмысленного отношение к религиозным и философским нормам.

Пути, средства, методы достижения цели. Средства достижения цели: 1.Аудиовизуальные 2.Электронные образовательные ресурсы 3.Наглядные 4Демонстрационные Методы достижения целей: 1) Словесные, наглядные практические; 2)Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые исследовательские, проблемные 3) Беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя; 4) Работа с текстами, картами, составление кроссвордов и др.

Сведения о сроках реализации программы Полный курс рассчитан на 1год обучения в 4 классе в объёме 34 часа ( 1 час в неделю). Место проведения: школа, семья, краеведческий музей.

Время проведения:  вторая половина учебного дня, выходные дни, каникулы

Распределение часов по годам обучения № Тема Общее коли-чество часов Часы ауди-торных заня-тий Часы внеауди-торных активных занятий 1 Вводное занятие. 1 1 2 Конфуцианская этика 4 4 3 Буддистская этика 4 4 4 Этическая концепция Се-неки 4 4 5 Христианская этика 4 1 3 7 Исламская этика 4 2 2 8 Этика европейского сред-невековья 4 1 3 9 Этика Махатмы Ганди 4 2 2 10 Далай-лама и его «Этика в новом тысячелетии» 4 4 11 Итоговая дискуссия «Нравственность в жизни современного человека» 1 1 Всего: 34 23 11

Программа может быть реализована как в работе педагога с отдельно взятым классом, так и в его работе с группой учащихся из разных классов и параллелей. Программа факультатива «Великие этические учения» рас¬считана на учащихся начальной школы, увлекающимися историей мировых религий. Возраст 10-11 лет.

         Формы организации внеурочной деятельности.

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется груп-повая и индивидуальная формы работы. Аудиторные занятия :  Беседы, сообщения, встречи с людьми различных религиозных конфесий, Просмотр и обсуждение видеоматериала. Неаудиторные занятия:  Экскурсии  Викторины  Интеллектуально-познавательные игры  Дискуссии  Ролевой диалог  Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране  Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций  Заочные путешествия

2. Учебно-тематический план № Тема Всего часов Количество часов Характеристика деятельности обу-чающихся Аудитор ные Внеауди торные 1 Вводное занятие. 1 1 Уметь рассуждать на тему этические учения. Познако-миться с понятия-ми «концепция», «философия», «этика» 2 Конфуцианская этика 4 4 Знакомиться с вы-сказываниями Конфуция. Анали-зировать предло-женную этическую концепцию. Обсу-ждать концепцию Конфуция в виде ролевого диалога. Вырабатывать своё отношение к обсу-ждаемым идеям. 3 Буддистская этика 4 4 Знакомиться с ос-новными понятия-ми буддистской этики. Анализиро-вать предложенную этическую концеп-цию. Обсуждать буддистскую эти-ческую концепцию в виде ролевого диалога. Выраба-тывать своё отно-шение к обсуждае-мым идеям. 4 Этическая концепция Сенеки 4 4 Знакомство с эти-ческой концепцией Сенеки. Анализи-ровать предложен-ную этическую концепцию. Обсу-ждать концепцию Сенеки в виде ро-левого диалога. Вырабатывать своё отношение к обсу-ждаемым идеям. 5 Христианская этика 4 1 3 Знакомство с хри-стианской этикой. Анализировать предложенную этическую концеп-цию. Обсуждать концепцию в виде ролевого диалога. Вырабатывать своё отношение к обсу-ждаемым идеям 7 Исламская этика 4 2 2 Знакомство с ис-ламской этикой. Анализировать предложенную этическую концеп-цию. Обсуждать концепцию в виде ролевого диалога. Вырабатывать своё отношение к обсу-ждаемым идеям. 8 Этика европейского Средневековья 4 1 3 Анализировать предложенную этическую концеп-цию. Обсуждать этическую концеп-цию в виде роле-вого диалога. Вы-рабатывать своё отношение к обсу-ждаемым идеям. 9 Этика Махатмы Ганди 4 2 2 Анализировать предложенную этическую концеп-цию. Обсуждать концепцию в виде ролевого диалога. Вырабатывать своё отношение к обсу-ждаемым идеям. 10 Далай-лама и его «Эти-ка в новом тысячеле-тии» 4 3 Анализировать предложенную этическую концеп-цию. Обсуждать концепцию в виде ролевого диалога. Вырабатывать своё отношение к обсу-ждаемым идеям. 11 Итоговая дискуссия «Нравственность в жизни современного человека» 2 2 Подготовить во-просы к дискуссии. Проведение дис-куссии. Всего: 34 23 11  3. Содержание программы 1. Вводное занятие (1 час). Роль этических учений в жизни человека и человечества. Рели-гиозное и атеистическое объяснение истоков нравственности. Этнокультурная специфика различ-ных этических культур. 2. Конфуцианская этика (4 часа). Конфуций и конфуцианская этика. Знакомство с выска-зываниями Конфуция. Самостоятельный индивидуальный анализ школьниками предложенной этической концепции: «Что соотносится с моими собственными взглядами?», «Что вызывает у меня отторжение?», «Что заставило меня задуматься?» Обсуждение этической концепции Конфуция – ролевой диалог. Выработка личного отношения школьников к обсуждаемым идеям и их представление в свободной дискуссии. 3.Буддистская этика (4 часа). Сидхартха Гаутама и буддистская этика. Дхаммапада. Зна-комство с высказываниями Будды Шакьямуни. Самостоятельный индивидуальный анализ школь-никами предложенной этической концепции: «Что соотносится с моими собственными взгляда-ми?», «Что вызывает у меня отторжение?», «Что заставило меня задуматься?» Обсуждение будди-стской этической концепции – ролевой диалог. Выработка личного отношения школьников к об-суждаемым идеям и их представление в свободной дискуссии. 4.Этическая концепция Сенеки (4часа). Сенека и его этическая концепция. Знакомство с фрагментами писем Сенеки. Самостоятельный индивидуальный анализ школьниками предложен-ной этической концепции: «Что соотносится с моими собственными взглядами?», «Что вызывает у меня отторжение?», «Что заставило меня задуматься?» Обсуждение этической концепции Сенеки – ролевой диалог. Выработка личного отношения школьников к обсуждаемым идеям и их представ-ление в свободной дискуссии. 5.Христианская этика (4часа). Иисус Христос и христианская этика. Новый завет. Знаком-ство с фрагментами текста Нового завета. Самостоятельный индивидуальный анализ школьниками предложенной этической концепции: «Что соотносится с моими собственными взглядами?», «Что вызывает у меня отторжение?», «Что заставило меня задуматься?» Обсуждение христианской эти-ческой концепции – ролевой диалог. Выработка личного отношения школьников к обсуждаемым идеям и их представление в свободной дискуссии. 6. Исламская этика (4 часа). Мухаммед и исламская этика. Коран, суры Корана, хадисы. Знакомство с фрагментами сур и хадисов. Самостоятельный индивидуальный анализ школьниками предложенной этической концепции: «Что соотносится с моими собственными взглядами?», «Что вызывает у меня отторжение?», «Что заставило меня задуматься?» Обсуждение исламской этиче-ской концепции – ролевой диалог. Выработка личного отношения школьников к обсуждаемым идеям и их представление в свободной дискуссии. 7. Этика европейского Средневековья (4часа). Фома Кемпийский. Этическая концепция трактата « О подражании Христу». Знакомство с фрагментами текста трактата. Самостоятельный индивидуальный анализ школьниками предложенной этической концепции: «Что соотносится с моими собственными взглядами?», «Что вызывает у меня отторжение?», «Что заставило меня заду-маться?» Обсуждение этической концепции автора трактата «О подражании Христу» – ролевой диалог. Выработка личного отношения школьников к обсуждаемым идеям и их представление в свободной дискуссии. 8.Этика Махатмы Ганди (4 часа). Махатма Ганди и его этическая концепция. «Сатьягаха», гражданское неповиновение и несотрудничество. Знакомство с фрагментами текста с высказыва-ниями Ганди. Самостоятельный индивидуальный анализ школьниками предложенной этической концепции: «Что соотносится с моими собственными взглядами?», «Что вызывает у меня отторже-ние?», «Что заставило меня задуматься?» Обсуждение этической концепции Ганди – ролевой диа-лог. Выработка личного отношения школьников к обсуждаемым идеям и их представление в сво-бодной дискуссии. 9. Далай- лама и его «Этика в новом тысячелетии» (4 часа). Далай -ламаV и его этиче-ская концепция. Знакомство с фрагментами книги «Этика в новом тысячелетии». Самостоятельный индивидуальный анализ школьниками предложенной этической концепции: «Что соотносится с моими собственными взглядами?», «Что вызывает у меня отторжение?», «Что заставило меня задуматься?» Обсуждение этической концепции Далай –ламы V – ролевой диалог. Выработка личного отношения школьников к обсуждаемым идеям и их представление в свободной дискуссии. 10. Итоговая дискуссия «Нравственность в жизни современного человека» ( 2 часа). Под-готовка вопросов для обсуждения в дискуссии.

   4.Предполагаемые результаты реализации программы
             Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социаль-ного действия): учащиеся могут  приобрести опыт исследовательской деятельности ; публичного выступления по проблемным вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной деятельно-сти; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с пред-ставителями других социальных групп; опыт волонтерской деятельности; опыт участия в граждан-ских акциях; опыт организации совместной деятельности с другими детьми.  

   5.Формы и виды контроля
     В рамках работы факультатива «Великие этические учения» проводятся внутригрупповые дис-куссии, ролевые диалоги, круглые столы; формирование и отстаивание своей точки зрения, а также уважение и принятие мнения товарища. Детские исследовательские проекты, познавательные ак-ции, совместно организуемые школьниками. Викторины, экскурсии.

6. Методические рекомендации Педагогам рекомендуется инициировать и организовывать работу школьников с информацией вос-питательного характера, предлагая обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отно-шению к ней свою позицию. Это может быть информация о мнениях разных философов и истори-ков на тут или иную концепциею или историческую проблему, а также нравственных и безнравст-венных поступках людей, героизме малодушии, войне экологии, классической и массовой культуре, экономических политических или социальных проблем нашего общества. При обсуждении такой информации эффективны внутригрупповые дискуссии, они позволяют учащимся соотнести собственное мнение к дискутируемому вопросу с мнением других детей и способствует коррекции этого отношения. Кроме того благодаря дискуссии школьники приобретут опыт поведения в ситуациях разнообразия взглядов, будут учиться уважать иные точки зрения, соотносить их с собственной.