Просмотр исходного текста страницы '''Программа музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста «Музыкальное путешествие»'''

<div style="background: #e7e7e7; margin-bottom: 7px; padding: 7px;">
<div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:2px; background: #ba1949; text-align: center">


{|border="0" cellspacing="0" width="100%"  style="font-size: 0.97em"
|-
!width="16%"|[[File:White Button DOO community member.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=Участники_сообщества_педагогов_ДОО]]
!width="16%"|[[File:White Button DOO online community.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=Форум_сообщества_педагогов_ДОО]]
!width="16%"|[[File:White button video DOO community.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=Видео-материалы_педагогов_ДОО]]
!width="16%"|[[File:White presentation button DOO community.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=Презентации_педагогов_ДОО]]
!width="16%"|[[File:White Button DOO community news.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%94%D0%9E%D0%9E]]
!width="16%"|[[File:The white button article DOO community.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%94%D0%9E%D0%9E]]
|-
|}


</div>
<div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: center">





{|border="0" cellspacing="0" width="100%"  style="font-size: 0.97em"
!width="30%"|
!width="30%"|
[[File:Member DOO community teachers.png|150px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=Участница:Халиулина_Ирина_Ивановна]]
!width="30%"|
|}


[[Участница:Халиулина_Ирина_Ивановна|<b><font size="5" face="Arial" color="#ba1949">Страница Халиулиной Ирины Ивановны</font></b>]]
<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>
<div style="text-align: center; background:  #fbdee1; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ba1949">'''Программа музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста «Музыкальное путешествие»'''</font></b></div>
<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Страница участника сообщества педагогов ДОО<br>
[[Сообщество_педагогов_дошкольных_образовательных_организаций|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''главная страница сообщества'''</font></b>]] [[Стажировочные_площадки_Краснодарского_края_по_сопровождению_реализации_ФГОС_ДО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''стажировочные площадки'''</font></b>]] [[Участники_сообщества_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''участники'''</font></b>]]
[[Новости_сообщества_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''новости'''</font></b>]]
[[Документы_для_сообщества_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''документы'''</font></b>]]
[[Полезные_ссылки_сообщества_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''полезные ссылки'''</font></b>]]
[[Эстафета_педмастерства_сообщества_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''эстафета педагогического мастерства'''</font></b>]]
[[Лаборатория_современных_образовательных_технологий_сообщества_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''лаборатория современных образовательных технологий'''</font></b>]]
[[Сайты_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''сайты педагогов ДОО'''</font></b>]]
[[Сценарии_игровых_образовательных_ситуаций_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''сценарии игровых образовательных ситуаций'''</font></b>]]
[[Презентации_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''презентации'''</font></b>]]
[[Статьи_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''статьи'''</font></b>]]
[[Видео-материалы_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''видео'''</font></b>]]  [[Участники_сообщества_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''контакты организаторы'''</font></b>]] [[Форум_сообщества_педагогов_ДОО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''форум педагогов ДОО'''</font></b>]]
[[Форум ДОО - региональных стажировочных площадок Краснодарского края по сопровождению реализации ФГОС ДО|<b><font size="2" face="Arial" color="#ec7498">'''форум стажировочных площадок'''</font></b>]]
<div style="text-align: center; background: #ba1949; margin-bottom: 5px; padding: 7px;">[http://wiki.iro23.info/images/c/c4/Instructions_for_the_DOO_Community_Forum.pdf <b><font size="3" color="#ffffff">'''инструкция для форума сообщества педагогов ДОО'''</font></b>][http://wiki.iro23.info/images/8/80/Instructions_for_the_Tutor_DOO_Community_Forum.pdf <b><font size="3" color="#ffffff">'''инструкция для форума стажировочных площадок'''</font></b>]</div>
<div style="text-align: center; background: #A7A7A7; margin-bottom: 5px; padding: 7px;">[http://dou28.sochi-schools.ru/ <b><font size="3" color="#ffffff">'''музыкальный руководитель МДОУ ЦРР-д/с №28 г. Сочи'''</font></b>]</div>
<div style="text-align: justify">
В.А.Сухомлинский подчёркивал: «Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами».<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Слушание музыки, ее восприятие и анализ — основной вид музыкальной деятельности, которому принадлежит ведущая роль в реализации познавательной и коммуникативной функции. Эта деятельность, будучи самостоятельной, в то же время является обязательной составной частью любой формы музицирования, любого вида музыкальной деятельности.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>В основе развития музыкального восприятия лежит выразительное исполнение музыкального произведения и умелое использование педагогом разнообразных методов и приемов, помогающих понять содержание музыкального образа. Сила воздействия музыки зависит от личности человека, от его подготовленности к восприятию.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Слушание музыки – один из наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нём дети приобретают самый большой, по сравнению с другими её видами, объём музыкальных впечатлений. Учатся слушать и слышать музыку, переживать и анализировать её. В процессе слушания развивается музыкальное восприятие – мышление.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Используя музыку на занятиях в детском саду необходимо стремиться сделать процесс общения детей с музыкой радостным и увлекательным. Учитывая разный уровень музыкального и общего развития детей, их природные возможности особое внимание следует уделять отбору музыкального материала для работы с детьми – музыки для слушания, песен, танцевальных мелодий и т.п. Эта музыка должна быть привлекательной для детей и вызывать у них эмоциональный отклик. Индивидуальная работа через игру в дошкольных учреждениях, сказочный игровой образ должны постоянно нести дошкольнику заряд радостных, добрых эмоций и энергии для его нормального развития и активной творческой деятельности. Только при таком условии может достигаться максимальный педагогический эффект в развитии музыкального восприятия детей.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Рассмотрим более подробно одно из важнейших требований, предъявляемых к репертуару для развития музыкального восприятия детей – требование художественности.  Можно выделить три основных направления в использовании репертуара для развития музыкального восприятия детей, которые должны отвечать указанному требованию. Первым направлением является приобщение их к миру классической музыки. Очень важно формировать музыкальное восприятие детей, опираясь на высокохудожественные образцы мировой музыкальной классики, расширяя их познания о музыкальных стилях разных эпох. Наблюдения показывают, что дети с удовольствием слушают старинную музыку И.С. Баха,   произведения композиторов венской классической школы – И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, музыку  представителей романтизма – Ф. Шуберта, Р. Шумана.  Развивая музыкальное восприятие, формируя эталоны красоты важно слушать с детьми произведения русских композиторов-классиков 19 века – М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, Н.А. Римского-Корсакова; крупнейших композиторов 20 столетия – С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского  и других.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Второе направление – использование музыкального фольклора, который должен составлять основу на ранних этапах музыкального развития ребенка и соответствовать высоким требованиям художественности. Фольклор (народные песни, танцы и инструментальная музыка) получил всеобщее признание как одно из важнейших средств эстетического и нравственного воспитания детей. Освоение фольклора значительно расширяет представления детей о культуре, традициях и обычаях народов мира. Приобщение к музыкальному фольклору ценно в любом возрасте, но серьезное и полноценное его освоение должно начинаться с раннего возраста. Это период интенсивного развития и необычайной подвижности ребенка, когда наиболее эффективным методом работы с детьми является игра. Благодаря постоянной связи народного фольклора с игровыми методами дети с большим желанием усваивают песенный материал. Народные мелодии наиболее доступны и понятны детям и являются естественной художественной почвой, необходимой для полноценного музыкального развития ребенка.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Третье направление в использовании репертуара для развития музыкального восприятия детей – песни, написанные композиторами специально для детей. Но дети очень взыскательные слушатели и далеко не каждая песня находит свой путь к сердцу ребенка. Подбирая песни для слушания и разучивания детьми, педагоги должны опираться на яркие образцы высокохудожественных детских песен, которые проверены временем и представляют большую воспитательную ценность: песни о дружбе, бережном отношении к природе, любви к животным. Это песни из мультфильмов и радиопередач, написанные композиторами А. Островским, В. Шаинским, Ю. Чичковым, Г. Гладковым, Е. Крылатовым, А. Струве, А. Пахмутовой и другими.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>На необходимость развития разных сторон восприятия музыки неоднократно обращали внимание музыковеды-практики, непосредственно работавшие с детьми. Так Б.В. Асафьев резко выступал против трактовки восприятия как «созерцательного акта». В связи с этим он сформулировал главную задачу педагога: «Уметь возбуждать и дисциплинировать внимание, направляя его на то, что служит одним из основных импульсов музыкального движения: на диалектически развивающийся ход его в сложных формах и на более простые контрастные сопоставления и периодические чередования в формах несложных... воспитать дремлющий инстинкт формы». В этом плане Б.В. Асафьев предлагает общепризнанные педагогические приемы: ознакомление путем «живого» исполнения (а не теоретического анализа).<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Преодолеть «созерцательный акт» восприятия музыки можно если использовать в работе разные виды музыкальной деятельности в комплексе и  наиболее полно воспринять  музыкальное  произведение помогут детям музыкально-ритмические  движения.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Музыкально-ритмические движения – это вид исполнительской деятельности детей, который включает упражнения, танцы, пляски, игры.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Именно опора на два взаимодополняющих направления музыкального воспитания дошкольников с упором на использование этнической музыки составляет отличие данной Программы, ее специфику. В основу легло утверждение о том, что «качество восприятия музыкальных произведений повысится если использовать при этом музыку народов мира и сочетать приемы слушания музыки и развития музыкальных – ритмических движений».<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>Программа разработана в соответствии с:
* Примерной общеразвивающей программой  «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
* Законом РФ «Об образовании»;
* Концепцией модернизации российского образования;
* Концепцией дошкольного воспитания;
* Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>
Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей, составлена с учетом психологических особенностей детей дошкольного возраста.
<div style="text-align: center; background: #ba1949; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Цели и задачи Программы</font></b></div>
Цель программы «Музыкальное путешествие»: развитие музыкального восприятия у ребенка дошкольника в процессе использования различных методов и приемов развития музыкально-ритмических движений.
Задачи:
# Учить различать мелодии разных народов мира.
# Формировать способность эмоционально откликаться на музыку.
# Развивать способность слышать и различать средства музыкальной выразительности и адекватно отображать их в движении.
# Учить творчески самовыражаться в движениях по музыку.
# Воспитывать через музыку разных стран и народов толерантные отношения между людьми независимо от их национальности.
<div style="text-align: center; background: #ba1949; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Принципы построения программы</font></b></div>
Принцип <b><font color="#ba1949">адаптивности</font></b>. Данный принцип предполагает гибкое применение содержания и методов развития восприятия музыки и музыкально-ритмических движений в зависимости от индивидуальных и психофизических особенностей каждого ребенка.
Принцип <b><font color="#ba1949">творческого подхода</font></b>. Данный принцип заключается в поощрении творческого подхода, творчества детей.
Принцип <b><font color="#ba1949">интегративности</font></b>. Здесь подразумевается взаимопроникновения различных направлений и форм работы.
Принцип <b><font color="#ba1949">положительной оценки деятельности детей</font></b>, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. 
<div style="text-align: center; background: #ba1949; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Требования  к   уровню освоения содержания программы</font></b></div>
# Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
# Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
# Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении.
# Эмоционально откликается на характер музыки.
# Активен в играм – импровизациях,  в элементарном музицировании.
# Имеет представления о произведениях (классические образцы) различный этнической принадлежности.
# Передает в танце характерные движения для данного этнического произведения.
<div style="text-align: center; background: #ba1949; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Содержание программы</font></b></div>
Программа «Музыкальное путешествие» ориентирована на детей старшего дошкольного возраста и рассчитана на 36 часов в год. 
Основной принцип построения программы — тематический. Каждая тема изучается на протяжении одного месяца.
Структура построения образовательной деятельности — зональная. Это позволяет переключать внимание детей от одного вида деятельности к другому, поддерживая при этом высокую активность детей.
Тип образовательной деятельности – тематическое занятие. Отличительной чертой структуры тематического образовательной деятельности является то, что в них музыкальный материал по всем видам музыкальной деятельности объединён единой темой. Такой тип даёт возможность сконцентрировать внимание детей.
<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>
Реализация программы возможна только при проведении игровых образовательных ситуаций в ходе различных режимных моментов или в форме кружковой работы.<p style="padding: 0.5px 0; background:  #ec7498; color:  #ec7498"></p>
В течение учебного года дети совместно с педагогом готовят 9 спектаклей, представлений или творческих номеров.
<div style="text-align: center; background: #ba1949; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Критерии эффективности реализации программы</font></b></div> 
Показателем успешности реализации программы является высокий или выше среднего уровень  развития умений художественно-исполнительской деятельности, музыкально-слухового восприятия у большинства детей группы.
Цель диагностики:
* изучить своеобразие эмоциональных переживаний старших дошкольников в ходе слушания музыки,
* изучить особенности понимания детьми музыкального образа прослушанного музыкального произведения,
* изучить особенности реагирования детей на музыку.
<div style="text-align: center; background: #ba1949; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Перечень рекомендуемой литературы</font></b></div> 
# Айзенштадт  С.А.   Детский альбом П.И. Чайковского. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2006.   
# Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 1981.
# Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного       возраста. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.   
# Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия.  – М.: Музыка, 1972.
# Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997 Ч. 1. 
# Радынова  О.П. Настроения, чувства в музыке. – М.: Издательство: творческий центр, 2009. 
# Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Наука, 2003.
<div style="text-align: center; background: #ba1949; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Учебно-методическое обеспечение программы</font></b></div>
# Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.
# Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
# Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. «Театр- творчество – дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995
# Тарасова К.В., Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
# Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
# Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.
# Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с.
# Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
# Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с.
</div>
</div><div style="text-align: center; background: #A7A7A7; margin-bottom: 5px; padding: 7px;">[[Сообщество_педагогов_дошкольных_образовательных_организаций|<b><font size="3" color="#ffffff">'''Сообщество педагогов дошкольных образовательных организаций →'''</font></b>]]</div>
<div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: center">


{|border="0" cellspacing="0" width="100%"  style="font-size: 0.97em"
|-
!width="16%"|[[File:Logo Relay pedagogical skills.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=Эстафета_педмастерства_сообщества_педагогов_ДОО]]
!width="16%"|[[File:Icon useful links.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=Полезные_ссылки_сообщества_педагогов_ДОО]]
!width="16%"|[[File:The laboratory of modern educational technologies.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=Лаборатория_современных_образовательных_технологий_сообщества_педагогов_ДОО]]
!width="16%"|[[File:Icon documents DOO community.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=%D0%94%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%81%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%94%D0%9E%D0%9E]]
!width="16%"|[[File:educational scenario game situations.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=%D0%A1%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B8_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D1%81%D0%B8%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%94%D0%9E%D0%9E]]
!width="16%"|[[File:Icon teachers websites.png|90px|center|link=http://wiki.iro23.info/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2_%D0%94%D0%9E%D0%9E]]
|-
|}


</div>
</div>
[[Category:Сетевые сообщества]]
[[Category:Методическая копилка]]
[[Category:Предметные сообщества]]
[[Category:Участники]]
[[Category:Обучение]]
[[Category:Педагоги дошкольных образовательных организаций]]