Дискуссионная тьюторов/Методическая копилка
Уважаемые коллеги! Приветствуем Вас в дискуссионной!
Методическая копилка
методические рекомендации по подготовке портфолио тьюторов, структура портфолио, приложения
Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам внести дополнения на данную страницу!
 |
"Кто развивается, тот интересен каждую минуту, даже во всех своих отклонениях от истины" В.Г. Белинский, русский мыслитель, писатель, литературный критик, публицист, философ |
Методические рекомендации по подготовке портфолио тьюторов
- Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения обучающегося.
- Особенностью портфолио как технологии оценивания является то, что обучающийся является субъектом процесса оценивания, позволяющего учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др.
Цель технологии портфолио - отследить индивидуальный прогресс в широком образовательном контексте. Портфолио позволяет увидеть конкретные образовательные результаты, продемонстрировать способности обучаемого в практическом применении приобретённых знаний и умений.
Содержание портфолио учитывает – приложенные усилия; материализованные продукты учебно-познавательной деятельности; конкретные результаты.
Содержание и методика формирования портфолио разрабатывается под конкретный замысел педагога.
Результат технологии представлен в форме индивидуального портфеля, который при защите или презентации демонстрирует «всё, на что способен» его владелец (развитие способностей и рефлексивных умений).
Педагогическая философия портфолио предполагает:
- смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, курсу, дисциплине, виду деятельности;
- интеграцию количественной и качественной оценок;
- перенос педагогического акцента с оценки на самооценку.
Основной смысл портфолио - «дать возможность каждому показать все, на что он способен», создать для обучающегося «стимул роста». Портфолио наделяют различными функциями:
- диагностическая – фиксирует изменения и рост образовательных достижений субъекта за определённый период времени;
- целеполагания – поддерживает образовательные цели субъекта;
- содержательная – раскрывает весь спектр выполненных работ;
- развивающая – обеспечивает непрерывность образовательного процесса;
- мотивационная – поощряет результаты деятельности обучающегося и педагога;
- рейтинговая – позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения.
Портфолио рассматривается как часть аутентичного оценивания (подлинного, истинного, настоящего, верного) образовательных результатов; является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию; дополняет традиционные контрольно-оценочные технологии.
Структура портфолио тьютора
- Титульный лист портфолио (приложение №4)
- Моя методическая копилка (раздел №3);
- Моя лучшая работа (выполненное задание из личной методической копилки по выбору тьютора) (приложение №2-3);
- Лист самоанализа (приложение №5).
Личная методическая копилка тьютора. Общая характеристика заданий
Личная методическая копилка тьютора состоит из выполненных самостоятельных работ, которые предлагаются в процессе освоения программ повышения квалификации региональных тьюторов. Предлагаемые задания разного уровня трудности и на основании таксономии Блума разделены на следующие уровни:
- Ознакомление;
- Понимание;
- Применение;
- Анализ;
- Cинтез;
- Оценка.
Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности представлены в приложении №1.
Варианты заданий через ключевые действия тьюторов представлены в таблице № 1. Они отражают весь широкий спектр заданий, предлагаемых тьюторам в рамках данной программы повышения квалификации.
В указанной таблице представлены также примеры заданий из данной программы по каждому уровню, глаголы для конструирования заданий, определение и смысл каждого уровня. Таблица №1 составлены на основании разработок д.п.н Илюшина Л.С.
Файл:Table 1.docx
Критерии трудности заданий
На основании представленных в разделе № 3 уровней, условно можно присвоить группам заданий относящимся к одному уровню, свой коэффициент трудности.
| Уровень | Коэффициент трудности, k |
|---|---|
| Ознакомление | |
| Понимание | |
| Применение | |
| Анализ | |
| Синтез | |
| Оценка |
Приложение
- Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности (по Л.С. Илюшину):Файл:Prilogenie 1.docx
- Пример выполнения задания по разработке технологической карты урока с использование ЭОР и ЦОР: Файл:Prilogenie 2.docx
- Пример технологической карты урока введение нового материала по математике: Файл:Prilogenie 3.docx
- Пример выполненного задания на анализ: Файл:Prilogenie 4.docx
Дополнительная литература
- Журнал "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-1-2012-mini.pdf
- "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-2-2012-mini.pdf
- "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-3-2012-mini.pdf
