Участник:Магулян Тамара Яковлевна
Цель деятельности учителя систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. Задачи урока - обобщить знания о глаголе;
- развивать у учащихся связную речь;
- воспитывать любовь к родному языку, к русской поэзии;
- способствовать эстетическому воспитанию детей.
Метапредметные:
Образовательные ресурсы:
- ped-kopilka.ru/blogs/lyubov
- ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/
- festival.1september.ru/articles/
- nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk
Основные понятия: Глагол, морфологические признаки глагола, синтаксическая роль в предложении
| Этап урока | Обучающие и развивающие компонеты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Формируемые умения (УУД) |
|---|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащейся к усвоению материала | Приветствие учителя:
Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный. |
Слушает учителя, участвует в диалоге с учителем. Демонстрирует готовность к уроку | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознаёт учебно-познавательную задачу |
| 2. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях |
Словесно-иллюстративный рассказ | - Сегодня на уроке пойдёт речь о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. А о какой именно ты узнаешь из небольшого стихотворения:
Он энергичен, многолик, он действовать привык! Прочитай эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня. Какое слово пропущено? - Какие слова помогли тебе догадаться, что речь идёт именно о глаголе? А ещё строки: Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит - Все расскажет нам …… . А.Югов - Верно, тема сегодняшнего урока – «Глагол как часть речи». Рассказ учителя: - Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А. С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. Давай же учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы. |
Воспринимает на слух информацию, осваивает лингвистические термины, отвечает на вопросы
Читают про себя - Глагол. - Энергичен, действовать. Живет, делает, расскажет, чертит, пишет, поет, пашет, забивает гол, варит, жарит, моет, чистит, расскажет Записывают в тетрадь Воспринимают, слушают |
Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
3. Выявление места и причины затруднения |
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.
Рисуем» глаголами весенние работы в полях». |
1. Представь, что ты художник, только рисовать ты будешь словами. Нарисуем воображаемую картину «На уроке физкультуры» Озвучивая воображаемую картину глаголами, ты увидишь, что они действительно энергичны и многолики.
Итак, на нашей воображаемой картине изображен урок физкультуры, например, в нашем 5 классе Подбери яркие, интересные глаголы. - Что делает Ваня? - А Валентина? - Чем заняты Рита и Саша? «Нарисуйте" каждого из участников. 2. Затем учитель называет существительное, ученик придумывает яркие, экспрессивные глаголы и озвучивает их. -Мяч -Лавочка -Учитель 3. Как ты думаешь, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто? - Давай добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. -Как ты считаешь, кто это может быть? Придумай существительное сам. -Запиши его и «дорисуй» изображение глаголами. 4. Что же умеет делать глагол? 5. Прав ли был поэт, утверждая, что глагол «многолик»? |
Обдумывает ответы на вопросы и осознает, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушает, отвечает на вопросы. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы
- Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется. - Он умеет: называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; характеризовать внутреннее состояние человека; передавать цвет. - Да |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные: осознает недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации |
| 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся | Эвристическая беседа, работа с учебником, игра «Зарядка для мозгов» | - Как ты думаешь, зачем нужно изучать глагол?
- Для того чтобы знать эту часть речи, её морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, уметь отличать её от других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи, грамотно строить предложения. - Всё верно. Сейчас ты сформулировал те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке. Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки - Теперь тебе предлагается интересная зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -… — А сейчас послушай стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. Назови глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуй их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? - Время, число, лицо или род. — Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? — Дай им характеристику. — Как ты думаешь, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени? — А теперь попробуй объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи. — Проверь себя: прочитай определение глагола как части речи в учебнике (стр. 39-40) |
Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Выполняет задания, отвечает на вопросы, даёт формулировку глагола как части речи | Познавательные: извлекает необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизирует собственные знания.
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность |
| 5. Динамическая пауза | Физкультминутка. Гимнастика для глаз | Вы работали старательно, слушали внимательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз | Выполняет гимнастику для глаз | Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке |
| 6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта | Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Игра, творческая лексическая работа. Отгадывание загадок, работа с учебником | — Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поиграть. Я предлагаю вам подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. Далее отгадывание загадок из упражнения №80 стр. 39 | Выполняет упражнения, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы | Личностные: приобретает новые знания, умения; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Регулятивные: контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки; осознает правило контроля и успешно использует его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
| 7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, файла с заданиями | 1. Назовите все глаголы,
которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. Я пришел из школы, Я учу глаголы… Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: «Кричать» – кричу, «Вертеть» – верчу, «Двигать» – двигаю, «Прыгать» – прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел!.. Открываю: наш сосед… (Он живет под нами) Не причесан, не одет – В тапках и пижаме. Он кричит: – Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть, слоны Надо мной поселены?! – Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришел из школы И учу глаголы…?! 2. Работа с учебником: упражнение 82 стр. 41. 3. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения. 1) Стояла осень в солнце и туманах. 2) У нас на стоянке горел костёр. 3) С нами пришёл на озеро мальчик. 4) Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками. 5) Мальчик тянул меня за руку. 6) А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу |
Работает с учебником, файлом с заданиями, выполняет упражнения, отвечает на вопросы | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Коммуникативные: выражает свои мысли с полнотой и точностью, оформляет свои мысли в письменной форме. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей |
| 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях | — А теперь представьте, что вам приносят рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуйте!
Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой) |
Самостоятельное выполнение упражнения, самопроверка по эталону | Личностные: оценивает содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует цель; осуществляет поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
| 9. Включение в систему знаний и повторение | Обобщение полученных на уроке сведений | Садитесь поудобнее,
Ведь к концу подходит наш урок. Чтоб закончить наше путешествие – Надо подвести итог. Учитель спрашивает: - Какая была тема урока? - - Какая цель урока? - Каждый из вас пусть ответит сам себе на вопрос, а добился я чего хотел? - Получил необходимые знания? |
Отвечают на вопросы | Познавательные: приобретает умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни |
| 10. Рефлексия | Заполнение карточки «Мои достижения». Оценка своей работы на уроке | Предлагает на карточке достижений оценить результаты работы на уроке и аргументировать свой ответ.
- За что ты можешь похвалить сегодня себя? |
Заполняет карточку. Анализирует результаты своей работы на уроке
Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил….. |
Регулятивные: оценивает свою работу; исправляет и объясняет ошибки |
| 11. Домашнее задание | Домашнее задание | Подготовить сообщение о глаголе, письменно выполнить упражнение №83 или (стр. 40) | Записывает домашнее задание, слушает инструктаж учителя по его выполнению, задаёт вопросы | Личностные: мотивация учения
Приложение 1. Приветственное слово учителя: Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный. 2.Раздаточный материал: А) Он энергичен, многолик, он действовать привык! б) Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит - Все расскажет нам ……….… . (А. Югов) 3. Зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -… 4. Стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. 4. Назовите все глаголы, которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. Я пришел из школы, Я учу глаголы… Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: «Кричать» – кричу, «Вертеть» – верчу, «Двигать» – двигаю, «Прыгать» – прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел!.. Открываю: наш сосед… (Он живет под нами) Не причесан, не одет – В тапках и пижаме. Он кричит: – Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть, слоны Надо мной поселены?! – Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришел из школы И учу глаголы…?! 5. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения. 1. Стояла осень в солнце и туманах. 2. У нас на стоянке горел костёр. 3. С нами пришёл на озеро мальчик. 4. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками. 5. Мальчик тянул меня за руку. 6. А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу 7. Запиши текст в окончательной редакции. Попробуй! Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. По Н. Толмачевой |
