Участник:Магулян Тамара Яковлевна

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

ФИО учителя: Магулян Тамара Яковлевна Место работы: МБОУ СОШ №33 п. Октябрьский МО Туапсинский район Предмет: русский язык УМК: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. Учебник 5 класс. В 2-х частях. CD (ФГОС). 2-е изд. -М.: Просвещение, 2016. Тема урока: Глагол как часть речи Класс: 5 Цель деятельности учителя систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. Задачи урока - обобщить знания о глаголе;

• развивать у учащихся связную речь;
• воспитывать любовь к родному языку, к русской поэзии;
• способствовать эстетическому воспитанию детей.

Тип урока: урок систематизации ЗУН Планируемые образовательные результаты: Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Метапредметные: Познавательные результаты: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; прогнозировать учебную ситуацию; обобщать полученную информацию. Регулятивные результаты: работать по предложенному учителем плану; выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию. Коммуникативные результаты: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации. Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная форма обучения. Образовательные ресурсы:

• ped-kopilka.ru/blogs/lyubov
• ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/
• festival.1september.ru/articles/
• nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk

Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, документ- камера, учебник «Русский язык 5 класс» авторы-составители Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова Раздаточный материал Основные понятия: Глагол, морфологические признаки глагола, синтаксическая роль в предложении

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Обучающие и развивающие компонеты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Формируемые умения (УУД)
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащейся к усвоению материала	Приветствие учителя: Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный.	Слушает учителя, участвует в диалоге с учителем. Демонстрирует готовность к уроку	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознаёт учебно-познавательную задачу
2. Актуализация и пробное учебное действие Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях	Словесно-иллюстративный рассказ	- Сегодня на уроке пойдёт речь о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. А о какой именно ты узнаешь из небольшого стихотворения: Он энергичен, многолик, он действовать привык! Прочитай эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня. Какое слово пропущено? - Какие слова помогли тебе догадаться, что речь идёт именно о глаголе? А ещё строки: Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит - Все расскажет нам …… . А.Югов - Верно, тема сегодняшнего урока – «Глагол как часть речи». Рассказ учителя: - Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А. С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. Давай же учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы.	Воспринимает на слух информацию, осваивает лингвистические термины, отвечает на вопросы Читают про себя - Глагол. - Энергичен, действовать. Живет, делает, расскажет, чертит, пишет, поет, пашет, забивает гол, варит, жарит, моет, чистит, расскажет Записывают в тетрадь Воспринимают, слушают	Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
3. Выявление места и причины затруднения	Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Рисуем» глаголами весенние работы в полях».	1. Представь, что ты художник, только рисовать ты будешь словами. Нарисуем воображаемую картину «На уроке физкультуры» Озвучивая воображаемую картину глаголами, ты увидишь, что они действительно энергичны и многолики. Итак, на нашей воображаемой картине изображен урок физкультуры, например, в нашем 5 классе Подбери яркие, интересные глаголы. - Что делает Ваня? - А Валентина? - Чем заняты Рита и Саша? «Нарисуйте" каждого из участников. 2. Затем учитель называет существительное, ученик придумывает яркие, экспрессивные глаголы и озвучивает их. -Мяч -Лавочка -Учитель 3. Как ты думаешь, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто? - Давай добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. -Как ты считаешь, кто это может быть? Придумай существительное сам. -Запиши его и «дорисуй» изображение глаголами. 4. Что же умеет делать глагол? 5. Прав ли был поэт, утверждая, что глагол «многолик»?	Обдумывает ответы на вопросы и осознает, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушает, отвечает на вопросы. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы - Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется. - Он умеет: называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; характеризовать внутреннее состояние человека; передавать цвет. - Да	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные: осознает недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся	Эвристическая беседа, работа с учебником, игра «Зарядка для мозгов»	- Как ты думаешь, зачем нужно изучать глагол? - Для того чтобы знать эту часть речи, её морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, уметь отличать её от других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи, грамотно строить предложения. - Всё верно. Сейчас ты сформулировал те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке. Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки - Теперь тебе предлагается интересная зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -… — А сейчас послушай стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. Назови глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуй их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? - Время, число, лицо или род. — Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? — Дай им характеристику. — Как ты думаешь, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени? — А теперь попробуй объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи. — Проверь себя: прочитай определение глагола как части речи в учебнике (стр. 39-40)	Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Выполняет задания, отвечает на вопросы, даёт формулировку глагола как части речи	Познавательные: извлекает необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизирует собственные знания. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
5. Динамическая пауза	Физкультминутка. Гимнастика для глаз	Вы работали старательно, слушали внимательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз	Выполняет гимнастику для глаз	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Игра, творческая лексическая работа. Отгадывание загадок, работа с учебником	— Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поиграть. Я предлагаю вам подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. Далее отгадывание загадок из упражнения №80 стр. 39	Выполняет упражнения, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы	Личностные: приобретает новые знания, умения; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Регулятивные: контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки; осознает правило контроля и успешно использует его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач
7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, файла с заданиями	1. Назовите все глаголы, которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. Я пришел из школы, Я учу глаголы… Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: «Кричать» – кричу, «Вертеть» – верчу, «Двигать» – двигаю, «Прыгать» – прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел!.. Открываю: наш сосед… (Он живет под нами) Не причесан, не одет – В тапках и пижаме. Он кричит: – Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть, слоны Надо мной поселены?! – Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришел из школы И учу глаголы…?! 2. Работа с учебником: упражнение 82 стр. 41. 3. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения. 1) Стояла осень в солнце и туманах. 2) У нас на стоянке горел костёр. 3) С нами пришёл на озеро мальчик. 4) Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками. 5) Мальчик тянул меня за руку. 6) А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу	Работает с учебником, файлом с заданиями, выполняет упражнения, отвечает на вопросы	Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: выражает свои мысли с полнотой и точностью, оформляет свои мысли в письменной форме. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях	— А теперь представьте, что вам приносят рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуйте! Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой)	Самостоятельное выполнение упражнения, самопроверка по эталону	Личностные: оценивает содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует цель; осуществляет поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
9. Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений	Садитесь поудобнее, Ведь к концу подходит наш урок. Чтоб закончить наше путешествие – Надо подвести итог. Учитель спрашивает: - Какая была тема урока? - - Какая цель урока? - Каждый из вас пусть ответит сам себе на вопрос, а добился я чего хотел? - Получил необходимые знания?	Отвечают на вопросы	Познавательные: приобретает умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни
10. Рефлексия	Заполнение карточки «Мои достижения». Оценка своей работы на уроке	Предлагает на карточке достижений оценить результаты работы на уроке и аргументировать свой ответ. - За что ты можешь похвалить сегодня себя?	Заполняет карточку. Анализирует результаты своей работы на уроке Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил…..	Регулятивные: оценивает свою работу; исправляет и объясняет ошибки
11. Домашнее задание	Домашнее задание	Подготовить сообщение о глаголе, письменно выполнить упражнение №83 или (стр. 40)	Записывает домашнее задание, слушает инструктаж учителя по его выполнению, задаёт вопросы	Личностные: мотивация учения Приложение 1. Приветственное слово учителя: Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный. 2.Раздаточный материал: А) Он энергичен, многолик, он действовать привык! б) Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит - Все расскажет нам ……….… . (А. Югов) 3. Зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -… 4. Стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. 4. Назовите все глаголы, которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. Я пришел из школы, Я учу глаголы… Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: «Кричать» – кричу, «Вертеть» – верчу, «Двигать» – двигаю, «Прыгать» – прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел!.. Открываю: наш сосед… (Он живет под нами) Не причесан, не одет – В тапках и пижаме. Он кричит: – Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть, слоны Надо мной поселены?! – Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришел из школы И учу глаголы…?! 5. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения. 1. Стояла осень в солнце и туманах. 2. У нас на стоянке горел костёр. 3. С нами пришёл на озеро мальчик. 4. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками. 5. Мальчик тянул меня за руку. 6. А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу 7. Запиши текст в окончательной редакции. Попробуй! Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискри¬лись, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом весе¬лые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. По Н. Толмачевой