Учебный проект "Интернет-зависимость. Проблема или миф"

Авторы проекта: Подставкин С.Ю. Смоленцев Д.М. Усеинов Д.С. Глазырин М.А.

Название проекта

Интернет-зависимость. Проблема или миф

Предмет, класс

Информатика, 8 класс

Аннотация проекта

Учебный проект «Интернет-зависимость. Проблема или миф» ориентирован на изучение темы «Глобальная сеть - Интерент» по информатике основной школы.

Учебный проект состоит из исследований, направленных на:

- усвоение новых понятий по теме: «Глобальная сеть - Интерент»

- на обучение умению проводить социологические опросы и обрабатывать результаты, делать выводы;

- на обучение умению искать данные в различных источниках информации, в т. ч. Интернет.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Интернет зависимость это миф?

Проблемные вопросы

1. Каковы основные признаки, по которым можно судить о степени зависимости человека от сети Интернет?

2. Почему некоторые исследователи ставят зависимость от сети интернет на один уровень с алкогольной или даже наркотической зависимостью?

3. Какой тип личности имеет большую склонность к зависимости от сети?

4. Каков предполагаемый масштаб проблемы?

5. Пути избавления интернет-зависимости?

6. Каково мнение профессиональных врачей по данной теме?

Учебные вопросы

1. Что такое «интернет-зависимость». Каковы его характерные черты?

2. Каковы негативные последствия зависимости?

3. Санитарно-гигиенические нормы работы в интернете?

4. Как обеспечить безопасность личности от этого типа зависимости?

5. Пути решения проблемы?

Визитная карточка проекта

Необходимые начальные знания, умения, навыки:

Знание базового курса информатики и ИКТ, истории и обществознания на уровне 9 класса.

Умения работать с различными источниками информации.

Умение ориентироваться в сети интернет.

Навыки подготовки и проведения презентаций.

Умения собирать и обрабатывать нужную информацию (социологические опросы).

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

1. Вводная презентация учителя нацелена на развитие у учеников критического мышления, выработку умений и навыков самоуправления процессом своего обучения, представления темы программного учебного материала в интересной для учеников форме, организацию коллективной учебной деятельности.

2. Таблицы З-И-У. Таблица актуализирует имеющиеся у учащихся знания о теме учебного предмета, что позволяет им устанавливать собственные взаимосвязи до начала подробного освоения учебного материала, постановку целей и фиксацию новых знаний.

3. Мозговой штурм позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации.

4. Журнал участников проекта. В ходе проекта ведется журнал, в котором фиксируются этапы работы, размышления, наблюдения, там же хранятся все заполненные бланки, схемы, рисунки, диаграммы, литература, Web-ресурсы.

5. Журнал наблюдений учителя. Индивидуальные неформальные беседы учителя с учеником – способ выявить имеющиеся знания, умения, навыки; материал для мониторинга успешного обучения каждого ученика.

6. Каждый ученик по завершению исследований создает презентацию или пишет WiKi- статью.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Материалы на печатной основе:

1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2013

2. Первин Ю. А. Информационная культура. М.: Дрофа, 1998 г.

3. Информатика и ИКТ, 8-9 класс, Учебная программа и поурочное планирование, Босова Л.Л., 2012

4. Информатика и ИКТ : практикум Авторы: Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Год издания: 2011

Другие документы

1. Научная статья «Исследование динамики интернет-зависимости» [1]

2. Информационное общество в России [2]