МБДОУ «Центр–детский сад №115», г. Краснодар
Материал из МедиаВики Краснодарского края
Версия от 13:06, 22 апреля 2019; N345 (обсуждение | вклад)
При обнаружении ошибок и неточностей на данной странице, Вы можете отправить сообщение по адресу: kit@kkidppo.ru
 |
|---|
«МБДОУ «Центр–детский сад №115», г. Краснодар»
созданного ГБОУ "Институт развития образования" Краснодарского края
главная страница сообщества стажировочные площадки участники новости документы полезные ссылки эстафета педагогического мастерства лаборатория современных образовательных технологий сайты педагогов ДОО сценарии игровых образовательных ситуаций презентации статьи видео контакты организаторы форум педагогов ДОО форум стажировочных площадок
Визитные карточки педагогов
 Маркова Ирина Анатольевна
заведующий |
 Сикович Татьяна Васильевна
заместитель заведующего по ВМР | |
 Шабаева Анна Николаевна
старший воспитатель |
 Морозова Татьяна Михайловна
воспитатель |
Отчет о проведении семинара-практикума ««Развитие познавательной инициативы и творческих способностей
у детей дошкольного возраста средствами игровых технологий» 17.05.2018
у детей дошкольного возраста средствами игровых технологий» 17.05.2018
17 мая 2018 года педагоги МБДОУ МО г. Краснодар «Центр–детский сад №115», тьюторы региональной стажировочной площадки по сопровождению реализации ФГОС ДО провели на базе МАДОУ комбинированного вида «Детский сад №8 муниципального образования Динской район» семинар-практикум по теме «Развитие познавательной инициативы и творческих способностей у детей дошкольного возраста средствами игровых технологий и технологий социализации». В мероприятии приняли участие 48 педагогов детских садов Динского района.
Тьоюторы стажировочной площадки поделились опытом работы по использованию игровых технологий в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста и их интеллектуальных способностей.
Основа интеллекта, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребёнка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому развитию восприятия, памяти, внимания, воображения.
Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника вид деятельности — это игра.
Дети играют потому, что им нравится сам процесс игры. Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он учится, хотя при этом сталкивается с трудностями, которые требуют перестройки его представлений в познавательной деятельности, интеллектуальных и творческих способностей.
Классики зарубежной и русской педагогики уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности.
В наши годы в дошкольной педагогике появляются современные образовательные игровые технологии. Одна из них игровая технология интеллектуального развития Вячеслава Вадимовича Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».
Главной особенностью этих игр является то, что в них объединен один из основных принципов обучения. Это принцип «от простого к сложному» с очень важным принципом творческой деятельности «самостоятельность по способностям», когда ребёнок может подняться до «потолка» своих возможностей. Основная цель это становление интеллектуально-творческой личности дошкольника.
Актуальность игровой технологии В. В. Воскобовича заключается в том, что игры учат детей действовать в «уме» и «мыслить», а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности.
В играх заложен огромный творческий потенциал, многовариативность и многофункциональность игровых упражнений, с их помощью совершенствуется интеллект, мелкая моторика рук, решается большое количество образовательных задач.
В дошкольной организации №115 накоплен материал по использованию данной технологии в воспитательно-образовательном процессе. Созданы условия: интеллектуальные лаборатории, игровые центры.
С детьми организованы различные формы образовательной деятельности: образовательные ситуации, индивидуальные игры, совместные игры, культурные практики, самостоятельные игры.
Организация образовательной деятельности осуществляется поэтапно, в соответствии с принципом «от простого к сложному». При выборе форм работы, педагоги опираются на интересы детей, их практический опыт.
Адаптация игровой технологии не потребовала координальной перестройки образовательного процесса. Она помогла плавно перейти от классических занятий к развивающей игровой деятельности, где каждый ребенок с удовольствием играет не только вместе со взрослым и детьми, но и самостоятельно.
Фотоматериалы по проведенному семинару:
