Технология коллективного взаимодействия — различия между версиями

Версия 12:12, 30 августа 2016

Авторы: Ривин А.Г., Архипова В.В., Дьяченко В.К., Соколов А.С. Теоретические основы технологии коллективного взаимообу­чения сформулированы В. К. Дьяченко. Рассматривая обу­чение как частный случай общения, он выделяет четыре формы обучения, соответствующие четырем существующим формам об­щения. Одна из них представляет форму опосредованного взаи­модействия преподавателя с учащимся (с помощью учебного за­дания, учебника, других дидактических средств), три другие — формы непосредственного общения в процессе обучающего вза­имодействия (общение в паре, групповое общение, общение в парах сменного состава). Соответственно им выделяются четыре общие формы организации учебного процесса:

5)индивидуальная — учащийся работает самостоятельно по заданию, инструкции преподавателя;

6)парная — «учитель —ученик», «ученик — ученик» (один гово­рит — другой слушает);

7)групповая — «учитель —ученики», «ученик—ученики» (один говорит — все слушают). По мнению В. К.Дьяченко, к групповой форме относится не только работа в малой группе, но и фрон­тальная форма обучения;

8)коллективная — «половина учеников говорит — половина слушает». К коллективной форме автор относит только работу в па­рах сменного состава. Групповые формы работы не являются в стро­гом смысле слова коллективными формами, так как в них, как правило, интенсивно работают наиболее активные учащиеся.