Дискуссионная тьюторов/Методическая копилка — различия между версиями

Версия 11:32, 15 апреля 2015

Методическая копилка

"Кто развивается, тот интересен каждую минуту, даже во всех своих отклонениях от истины" В.Г. Белинский, русский мыслитель, писатель, литературный критик, публицист, философ

Методические рекомендации по подготовке портфолио тьюторов

Сущность портфолио как технологии самоценки

I. Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения обучающегося.
II. Особенностью портфолио как технологии оценивания является то, что обучающийся является субъектом процесса оценивания, позволяющего учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др.
Цель технологии портфолио - отследить индивидуальный прогресс в широком образовательном контексте. Портфолио позволяет увидеть конкретные образовательные результаты, продемонстрировать способности обучаемого в практическом применении приобретённых знаний и умений.
Содержание портфолио учитывает – приложенные усилия; материализованные продукты учебно-познавательной деятельности; конкретные результаты. Содержание и методика формирования портфолио разрабатывается под конкретный замысел педагога.
Результат технологии представлен в форме индивидуального портфеля, который при защите или презентации демонстрирует «всё, на что способен» его владелец (развитие способностей и рефлексивных умений). Педагогическая философия портфолио предполагает:
• смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, курсу, дисциплине, виду деятельности;
• интеграцию количественной и качественной оценок;
• перенос педагогического акцента с оценки на самооценку.
Основной смысл портфолио - «дать возможность каждому по¬казать все, на что он способен», создать для обучающегося «стимул роста».
Портфолио наделяют различными функциями:
• диагностическая – фиксирует изменения и рост образовательных достижений субъекта за определённый период времени;
• целеполагания – поддерживает образовательные цели субъекта;
• содержательная – раскрывает весь спектр выполненных работ;
• развивающая – обеспечивает непрерывность образовательного процесса;
• мотивационная – поощряет результаты деятельности обучающегося и педагога;
• рейтинговая – позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения.
Портфолио рассматривается
- как часть аутентичного оценивания (подлинного, истинного, настоящего, верного) образовательных результатов;
- является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию;
- дополняет традиционные контрольно-оценочные технологии.

Структура портфолио тьютора

1. Титульный лист портфолио (приложение №4)
2. Моя методическая копилка (раздел №3);
3. Моя лучшая работа (выполненное задание из личной методической копилки по выбору тьютора) (приложение №2-3);
4. Лист самоанализа (приложение №5).

Личная методическая копилка тьютора. Общая характеристика заданий

Личная методическая копилка тьютора состоит из выполненных самостоятельных работ, которые предлагаются в процессе освоения программ повышения квалификации региональных тьюторов. Предлагаемые задания разного уровня трудности и на основании таксономии Блума разделены на следующие уровни:
1. Ознакомление;
2. Понимание;
3. Применение;
4. Анализ;
5. Cинтез;
6. Оценка.
Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности представлены в приложении № 1.
Варианты заданий через ключевые действия тьюторов представлены в таблице № 1. Они отражают весь широкий спектр заданий, предлагаемых тьюторам в рамках данной программы повышения квалификации.
В указанной таблице представлены также примеры заданий из данной программы по каждому уровню, глаголы для конструирования заданий, определение и смысл каждого уровня. Таблица № 1 составлены на основании разработок д.п.н Илюшина Л.С.
Файл:Table 1.docx

Критерии трудности заданий

На основании представленных в разделе № 3 уровней, условно можно присвоить группам заданий относящимся к одному уровню, свой коэффициент трудности.

Файл:TS-1-2012-mini.pdf