Учебный проект "Интернет-зависимость. Проблема или миф" — различия между версиями
Bobych (обсуждение | вклад) (→Название проекта) |
Moderator (обсуждение | вклад) |
||
| (не показано 25 промежуточных версии ещё одного участника) | |||
| Строка 2: | Строка 2: | ||
| − | + | Авторы проекта: | |
| − | + | Подставкин С.Ю. | |
| − | == Название проекта == | + | Смоленцев Д.М. |
| − | + | Усеинов Д.С. | |
| + | Глазырин М.А. | ||
| + | == Название проекта == | ||
| + | Интернет-зависимость. Проблема или миф | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| + | Информатика, 8 класс | ||
== Аннотация проекта == | == Аннотация проекта == | ||
| + | Учебный проект «Интернет-зависимость. Проблема или миф» ориентирован на изучение темы «Глобальная сеть - Интерент» по информатике основной школы. | ||
| + | |||
| + | Учебный проект состоит из исследований, направленных на: | ||
| + | |||
| + | - усвоение новых понятий по теме: «Глобальная сеть - Интерент» | ||
| + | |||
| + | - на обучение умению проводить социологические опросы и обрабатывать результаты, делать выводы; | ||
| + | |||
| + | - на обучение умению искать данные в различных источниках информации, в т. ч. Интернет. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Интернет зависимость это миф? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | 1. Каковы основные признаки, по которым можно судить о степени зависимости человека от сети Интернет? | ||
| + | |||
| + | 2. Почему некоторые исследователи ставят зависимость от сети интернет на один уровень с алкогольной или даже наркотической зависимостью? | ||
| + | |||
| + | 3. Какой тип личности имеет большую склонность к зависимости от сети? | ||
| + | |||
| + | 4. Каков предполагаемый масштаб проблемы? | ||
| + | |||
| + | 5. Пути избавления интернет-зависимости? | ||
| + | |||
| + | 6. Каково мнение профессиональных врачей по данной теме? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | + | 1. Что такое «интернет-зависимость». Каковы его характерные черты? | |
| + | |||
| + | 2. Каковы негативные последствия зависимости? | ||
| + | |||
| + | 3. Санитарно-гигиенические нормы работы в интернете? | ||
| + | |||
| + | 4. Как обеспечить безопасность личности от этого типа зависимости? | ||
| + | |||
| + | 5. Пути решения проблемы? | ||
| + | |||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | == | + | Необходимые начальные знания, умения, навыки: |
| − | + | ||
| + | Знание базового курса информатики и ИКТ, истории и обществознания на уровне 9 класса. | ||
| + | |||
| + | Умения работать с различными источниками информации. | ||
| + | |||
| + | Умение ориентироваться в сети интернет. | ||
| + | |||
| + | Навыки подготовки и проведения презентаций. | ||
| + | |||
| + | Умения собирать и обрабатывать нужную информацию (социологические опросы). | ||
| + | |||
| + | == Мультимедиа материалы учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | Интернет зависимость [https://drive.google.com/file/d/0B6Oft_-2HhugVGkzNFZxM3ZMZGM/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Видео "Про интернет зависимость" [http://www.youtube.com/watch?v=uI9VxCo0-b8] | ||
| + | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | 1. Вводная презентация учителя нацелена на развитие у учеников критического мышления, выработку умений и навыков самоуправления процессом своего обучения, представления темы программного учебного материала в интересной для учеников форме, организацию коллективной учебной деятельности. | ||
| + | |||
| + | 2. Таблицы З-И-У. Таблица актуализирует имеющиеся у учащихся знания о теме учебного предмета, что позволяет им устанавливать собственные взаимосвязи до начала подробного освоения учебного материала, постановку целей и фиксацию новых знаний. | ||
| + | |||
| + | 3. Мозговой штурм позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации. | ||
| + | |||
| + | 4. Журнал участников проекта. В ходе проекта ведется журнал, в котором фиксируются этапы работы, размышления, наблюдения, там же хранятся все заполненные бланки, схемы, рисунки, диаграммы, литература, Web-ресурсы. | ||
| + | |||
| + | 5. Журнал наблюдений учителя. Индивидуальные неформальные беседы учителя с учеником – способ выявить имеющиеся знания, умения, навыки; материал для мониторинга успешного обучения каждого ученика. | ||
| + | |||
| + | 6. Каждый ученик по завершению исследований создает презентацию или пишет WiKi- статью. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | Материалы на печатной основе: | ||
| + | |||
| + | 1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса | ||
| + | Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2013 | ||
| + | |||
| + | 2. Первин Ю. А. Информационная культура. М.: Дрофа, 1998 г. | ||
| + | |||
| + | 3. Информатика и ИКТ, 8-9 класс, Учебная программа и поурочное планирование, Босова Л.Л., 2012 | ||
| + | |||
| + | 4. Информатика и ИКТ : практикум | ||
| + | Авторы: Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. | ||
| + | Год издания: 2011 | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | 1. Научная статья «Исследование динамики интернет-зависимости» [http://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-dinamiki-internet-zavisimosti] | ||
| + | |||
| + | 2. Информационное общество в России [http://www.iis.ru/moscow/infosoc/chapter01.ru.html] | ||
| + | |||
| + | 3. Миф или реальность [http://ppt4web.ru/biologija/zavisimostmif-ili-realnost.html] | ||
| − | [[ | + | [[Category:Учебные проекты]] |
Текущая версия на 18:54, 27 апреля 2015
Авторы проекта: Подставкин С.Ю. Смоленцев Д.М. Усеинов Д.С. Глазырин М.А.
Содержание
- 1 Название проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 Визитная карточка проекта
- 6 Мультимедиа материалы учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 7 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 8 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 9 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 10 Другие документы
Название проекта
Интернет-зависимость. Проблема или миф
Предмет, класс
Информатика, 8 класс
Аннотация проекта
Учебный проект «Интернет-зависимость. Проблема или миф» ориентирован на изучение темы «Глобальная сеть - Интерент» по информатике основной школы.
Учебный проект состоит из исследований, направленных на:
- усвоение новых понятий по теме: «Глобальная сеть - Интерент»
- на обучение умению проводить социологические опросы и обрабатывать результаты, делать выводы;
- на обучение умению искать данные в различных источниках информации, в т. ч. Интернет.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Интернет зависимость это миф?
Проблемные вопросы
1. Каковы основные признаки, по которым можно судить о степени зависимости человека от сети Интернет?
2. Почему некоторые исследователи ставят зависимость от сети интернет на один уровень с алкогольной или даже наркотической зависимостью?
3. Какой тип личности имеет большую склонность к зависимости от сети?
4. Каков предполагаемый масштаб проблемы?
5. Пути избавления интернет-зависимости?
6. Каково мнение профессиональных врачей по данной теме?
Учебные вопросы
1. Что такое «интернет-зависимость». Каковы его характерные черты?
2. Каковы негативные последствия зависимости?
3. Санитарно-гигиенические нормы работы в интернете?
4. Как обеспечить безопасность личности от этого типа зависимости?
5. Пути решения проблемы?
Визитная карточка проекта
Необходимые начальные знания, умения, навыки:
Знание базового курса информатики и ИКТ, истории и обществознания на уровне 9 класса.
Умения работать с различными источниками информации.
Умение ориентироваться в сети интернет.
Навыки подготовки и проведения презентаций.
Умения собирать и обрабатывать нужную информацию (социологические опросы).
Мультимедиа материалы учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Интернет зависимость [1]
Видео "Про интернет зависимость" [2]
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
1. Вводная презентация учителя нацелена на развитие у учеников критического мышления, выработку умений и навыков самоуправления процессом своего обучения, представления темы программного учебного материала в интересной для учеников форме, организацию коллективной учебной деятельности.
2. Таблицы З-И-У. Таблица актуализирует имеющиеся у учащихся знания о теме учебного предмета, что позволяет им устанавливать собственные взаимосвязи до начала подробного освоения учебного материала, постановку целей и фиксацию новых знаний.
3. Мозговой штурм позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации.
4. Журнал участников проекта. В ходе проекта ведется журнал, в котором фиксируются этапы работы, размышления, наблюдения, там же хранятся все заполненные бланки, схемы, рисунки, диаграммы, литература, Web-ресурсы.
5. Журнал наблюдений учителя. Индивидуальные неформальные беседы учителя с учеником – способ выявить имеющиеся знания, умения, навыки; материал для мониторинга успешного обучения каждого ученика.
6. Каждый ученик по завершению исследований создает презентацию или пишет WiKi- статью.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Материалы на печатной основе:
1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2013
2. Первин Ю. А. Информационная культура. М.: Дрофа, 1998 г.
3. Информатика и ИКТ, 8-9 класс, Учебная программа и поурочное планирование, Босова Л.Л., 2012
4. Информатика и ИКТ : практикум Авторы: Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Год издания: 2011
Другие документы
1. Научная статья «Исследование динамики интернет-зависимости» [3]
2. Информационное общество в России [4]
3. Миф или реальность [5]
