Дискуссионная тьюторов/Методическая копилка — различия между версиями

Главная

главная страница раздела "В помощь тьюторам"

Экскурс, введение

о «тьюторе» и его месте в сфере образования, этапах тьюторского сопровождения, перспективах

Нормативная документация

нормативная база, примерная документация тьютора, рекомендуемая литература

Курсы, мероприятия

информация о семинарах, курсах, совещаниях, конференциях, вебинарах, проводимых кафедрами

Архив мероприятий

здесь можно найти информацию о прошедших мероприятиях: курсах, семинарах, конференциях

1. Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения обучающегося.
2. Особенностью портфолио как технологии оценивания является то, что обучающийся является субъектом процесса оценивания, позволяющего учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др.

Цель технологии портфолио - отследить индивидуальный прогресс в широком образовательном контексте. Портфолио позволяет увидеть конкретные образовательные результаты, продемонстрировать способности обучаемого в практическом применении приобретённых знаний и умений.
Содержание портфолио учитывает – приложенные усилия; материализованные продукты учебно-познавательной деятельности; конкретные результаты.
Содержание и методика формирования портфолио разрабатывается под конкретный замысел педагога.
Результат технологии представлен в форме индивидуального портфеля, который при защите или презентации демонстрирует «всё, на что способен» его владелец (развитие способностей и рефлексивных умений).
Педагогическая философия портфолио предполагает:

• смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, курсу, дисциплине, виду деятельности;
• интеграцию количественной и качественной оценок;
• перенос педагогического акцента с оценки на самооценку.

Основной смысл портфолио - «дать возможность каждому показать все, на что он способен», создать для обучающегося «стимул роста». Портфолио наделяют различными функциями:

• диагностическая – фиксирует изменения и рост образовательных достижений субъекта за определённый период времени;
• целеполагания – поддерживает образовательные цели субъекта;
• содержательная – раскрывает весь спектр выполненных работ;
• развивающая – обеспечивает непрерывность образовательного процесса;
• мотивационная – поощряет результаты деятельности обучающегося и педагога;
• рейтинговая – позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения.

Портфолио рассматривается как часть аутентичного оценивания (подлинного, истинного, настоящего, верного) образовательных результатов; является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию; дополняет традиционные контрольно-оценочные технологии.

1. Титульный лист портфолио (приложение №4)
2. Моя методическая копилка (раздел №3);
3. Моя лучшая работа (выполненное задание из личной методической копилки по выбору тьютора) (приложение №2-3);
4. Лист самоанализа (приложение №5).

Личная методическая копилка тьютора состоит из выполненных самостоятельных работ, которые предлагаются в процессе освоения программ повышения квалификации региональных тьюторов. Предлагаемые задания разного уровня трудности и на основании таксономии Блума разделены на следующие уровни:

1. Ознакомление;
2. Понимание;
3. Применение;
4. Анализ;
5. Cинтез;
6. Оценка.

Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности представлены в приложении №1.
Варианты заданий через ключевые действия тьюторов представлены в таблице № 1. Они отражают весь широкий спектр заданий, предлагаемых тьюторам в рамках данной программы повышения квалификации.
В указанной таблице представлены также примеры заданий из данной программы по каждому уровню, глаголы для конструирования заданий, определение и смысл каждого уровня. Таблица №1 составлены на основании разработок д.п.н Илюшина Л.С.
Файл:Table 1.docx

На основании представленных в разделе № 3 уровней, условно можно присвоить группам заданий относящимся к одному уровню, свой коэффициент трудности.

1. Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности (по Л.С. Илюшину):Файл:Prilogenie 1.docx
2. Пример выполнения задания по разработке технологической карты урока с использование ЭОР и ЦОР: Файл:Prilogenie 2.docx
3. Пример технологической карты урока введение нового материала по математике: Файл:Prilogenie 3.docx
4. Пример выполненного задания на анализ: Файл:Prilogenie 4.docx

1. Журнал "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-1-2012-mini.pdf
2. "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-2-2012-mini.pdf
3. "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-3-2012-mini.pdf