Дискуссионная тьюторов/Методическая копилка — различия между версиями
Материал из МедиаВики Краснодарского края
N345 (обсуждение | вклад) |
N345 (обсуждение | вклад) |
||
| (не показано 35 промежуточных версии этого же участника) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
<div style="background: #e7e7e7; margin-bottom: 7px; padding: 7px;"> | <div style="background: #e7e7e7; margin-bottom: 7px; padding: 7px;"> | ||
<div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: center"> | <div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: center"> | ||
| − | |||
| − | |||
{|border="0" cellspacing="0" width="100%" style="font-size: 0.97em" | {|border="0" cellspacing="0" width="100%" style="font-size: 0.97em" | ||
!width="30%"| | !width="30%"| | ||
!width="30%"| | !width="30%"| | ||
| − | |||
!width="30%"| | !width="30%"| | ||
|} | |} | ||
| − | <b><font size="5" face="Arial" color="#ff5e1d"> | + | <b><font size="5" face="Arial" color="#ff5e1d">В помощь тьюторам. Методическая копилка</font></b><p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p>[[Дискуссионная_тьюторов|<b><font size="2" face="Arial" color="#6ea7db" >''главная ''</font></b>]][[Дискуссионная_тьюторов/Экскурс|<b><font size="2" face="Arial" color="#6ea7db">''экскурс ''</font></b>]][[Дискуссионная_тьюторов/Нормативная_документация|<b><font size="2" face="Arial" color="#6ea7db">''документы ''</font></b>]][[Дискуссионная_тьюторов/Курсы|<b><font size="2" face="Arial" color="#6ea7db">''курсы ''</font></b>]][[Дискуссионная_тьюторов/Методическая_копилка|<b><font size="2" face="Arial" color="#6ea7db">''методическая копилка ''</font></b>]][[Дискуссионная_тьюторов/Архив|<b><font size="2" face="Arial" color="#6ea7db">''архив''</font></b>]] |
</div> | </div> | ||
| − | === <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Уважаемые коллеги! | + | === <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Уважаемые коллеги! Приветствуем Вас в дискуссионной!'''</font></b></div> === |
| + | |||
| + | <div style="display: inline-block; padding:5px; margin:5px; vertical-align:middle; width: 233px; height:240px; background: #ffffff; text-align: center; float: center; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc"><br> | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов|<b><font size="3" color="#ff5e1d">Главная</font></b>]] | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов|''главная страница раздела "В помощь тьюторам"'']] | ||
| + | |||
| + | </div> | ||
| + | |||
| + | <div style="display: inline-block; padding:5px; margin:5px; vertical-align:middle; width: 233px; height:240px; background: #ffffff; text-align: center; float: center; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc"><br> | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов/Экскурс|<b><font size="3" color="#ff5e1d">Экскурс, введение</font></b>]] | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов/Экскурс|''о «тьюторе» и его месте в сфере образования, этапах тьюторского сопровождения, перспективах'']] | ||
| + | |||
| + | </div> | ||
| + | |||
| + | <div style="display: inline-block; padding:5px; margin:5px; vertical-align:middle; width: 233px; height:240px; background: #ffffff; text-align: center; float: center; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc"><br> | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов/Нормативная_документация|<b><font size="3" color="#ff5e1d">Нормативная документация</font></b>]] | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов/Нормативная_документация|''нормативная база, примерная документация тьютора, рекомендуемая литература'']] | ||
| + | |||
| + | </div> | ||
| + | |||
| + | <div style="display: inline-block; padding:5px; margin:5px; vertical-align:middle; width: 233px; height:240px; background: #ffffff; text-align: center; float: center; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc"><br> | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов/Курсы|<b><font size="3" color="#ff5e1d">Курсы, мероприятия</font></b>]] | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов/Курсы|''информация о семинарах, курсах, совещаниях, конференциях, вебинарах, проводимых кафедрами'']] | ||
| + | |||
| + | </div> | ||
| + | |||
| + | <div style="display: inline-block; padding:5px; margin:5px; vertical-align:middle; width: 233px; height:240px; background: #ffffff; text-align: center; float: center; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc"><br> | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов/Архив|<b><font size="3" color="#ff5e1d">Архив мероприятий</font></b>]] | ||
| + | <p style="padding: 2px 0; background: #d4e5f4; color:#d4e5f4"></p> | ||
| + | [[Дискуссионная_тьюторов/Архив|''здесь можно найти информацию о прошедших мероприятиях: курсах, семинарах, конференциях'']] | ||
| + | |||
| + | </div> | ||
| + | <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Методические рекомендации по подготовке портфолио тьюторов'''</font></b></div> | ||
<div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | <div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | ||
{|width="100%" | {|width="100%" | ||
| Строка 23: | Строка 61: | ||
|} | |} | ||
</div> | </div> | ||
| − | |||
<div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Сущность портфолио как технологии самооценки'''</font></b></div> | <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Сущность портфолио как технологии самооценки'''</font></b></div> | ||
<div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | <div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | ||
| − | # Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения обучающегося. | + | # ''Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения обучающегося.'' |
| − | # Особенностью портфолио как технологии оценивания является то, что обучающийся является субъектом процесса оценивания, позволяющего учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др. | + | # ''Особенностью портфолио как технологии оценивания является то, что обучающийся является субъектом процесса оценивания, позволяющего учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др.'' |
Цель технологии портфолио - отследить индивидуальный прогресс в широком образовательном контексте. Портфолио позволяет увидеть конкретные образовательные результаты, продемонстрировать способности обучаемого в практическом применении приобретённых знаний и умений.<br> | Цель технологии портфолио - отследить индивидуальный прогресс в широком образовательном контексте. Портфолио позволяет увидеть конкретные образовательные результаты, продемонстрировать способности обучаемого в практическом применении приобретённых знаний и умений.<br> | ||
Содержание портфолио учитывает – приложенные усилия; материализованные продукты учебно-познавательной деятельности; конкретные результаты.<br> | Содержание портфолио учитывает – приложенные усилия; материализованные продукты учебно-познавательной деятельности; конкретные результаты.<br> | ||
| Строка 33: | Строка 70: | ||
Результат технологии представлен в форме индивидуального портфеля, который при защите или презентации демонстрирует «всё, на что способен» его владелец (развитие способностей и рефлексивных умений).<br> | Результат технологии представлен в форме индивидуального портфеля, который при защите или презентации демонстрирует «всё, на что способен» его владелец (развитие способностей и рефлексивных умений).<br> | ||
Педагогическая философия портфолио предполагает: | Педагогическая философия портфолио предполагает: | ||
| − | * смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, курсу, дисциплине, виду деятельности; | + | :* ''смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, курсу, дисциплине, виду деятельности;'' |
| − | * интеграцию количественной и качественной оценок; | + | :* ''интеграцию количественной и качественной оценок;'' |
| − | * перенос педагогического акцента с оценки на самооценку. | + | :* ''перенос педагогического акцента с оценки на самооценку.'' |
| − | Основной смысл портфолио - «дать возможность каждому показать все, на что он способен», создать для обучающегося «стимул роста». | + | Основной смысл портфолио - «дать возможность каждому показать все, на что он способен», создать для обучающегося «стимул роста». Портфолио наделяют различными функциями: |
| − | Портфолио наделяют различными функциями: | + | :* ''диагностическая – фиксирует изменения и рост образовательных достижений субъекта за определённый период времени;'' |
| − | * диагностическая – фиксирует изменения и рост образовательных достижений субъекта за определённый период времени; | + | :* ''целеполагания – поддерживает образовательные цели субъекта;'' |
| − | * целеполагания – поддерживает образовательные цели субъекта; | + | :* ''содержательная – раскрывает весь спектр выполненных работ;'' |
| − | * содержательная – раскрывает весь спектр выполненных работ; | + | :* ''развивающая – обеспечивает непрерывность образовательного процесса;'' |
| − | * развивающая – обеспечивает непрерывность образовательного процесса; | + | :* ''мотивационная – поощряет результаты деятельности обучающегося и педагога;'' |
| − | * мотивационная – поощряет результаты деятельности обучающегося и педагога; | + | :* ''рейтинговая – позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения.'' |
| − | * рейтинговая – позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения. | + | Портфолио рассматривается как часть аутентичного оценивания (подлинного, истинного, настоящего, верного) образовательных результатов; является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию; дополняет традиционные контрольно-оценочные технологии. |
| − | Портфолио рассматривается | + | |
| − | + | ||
| − | является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию; | + | |
| − | дополняет традиционные контрольно-оценочные технологии. | + | |
</div> | </div> | ||
| + | |||
=== <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Структура портфолио тьютора</font></b></div> === | === <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Структура портфолио тьютора</font></b></div> === | ||
<div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | <div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | ||
| − | # Титульный лист портфолио (приложение №4) | + | # ''Титульный лист портфолио (приложение №4)'' |
| − | # Моя методическая копилка (раздел №3); | + | # ''Моя методическая копилка (раздел №3);'' |
| − | # Моя лучшая работа (выполненное задание из личной методической копилки по выбору тьютора) (приложение №2-3); | + | # ''Моя лучшая работа (выполненное задание из личной методической копилки по выбору тьютора) (приложение №2-3);'' |
| − | # Лист самоанализа (приложение №5). | + | # ''Лист самоанализа (приложение №5).'' |
</div> | </div> | ||
| + | |||
=== <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Личная методическая копилка тьютора. Общая характеристика заданий</font></b></div> === | === <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Личная методическая копилка тьютора. Общая характеристика заданий</font></b></div> === | ||
<div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | <div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | ||
Личная методическая копилка тьютора состоит из выполненных самостоятельных работ, которые предлагаются в процессе освоения программ повышения квалификации региональных тьюторов. Предлагаемые задания разного уровня трудности и на основании таксономии Блума разделены на следующие уровни: | Личная методическая копилка тьютора состоит из выполненных самостоятельных работ, которые предлагаются в процессе освоения программ повышения квалификации региональных тьюторов. Предлагаемые задания разного уровня трудности и на основании таксономии Блума разделены на следующие уровни: | ||
| − | # Ознакомление; | + | # ''Ознакомление;'' |
| − | # Понимание; | + | # ''Понимание;'' |
| − | # Применение; | + | # ''Применение;'' |
| − | # Анализ; | + | # ''Анализ;'' |
| − | # Cинтез; | + | # ''Cинтез;'' |
| − | # Оценка. | + | # ''Оценка.'' |
| − | Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности представлены в приложении | + | Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности представлены в приложении №1.<br> |
| − | Варианты заданий через ключевые действия тьюторов представлены в таблице № 1. Они отражают весь широкий спектр заданий, предлагаемых тьюторам в рамках данной программы повышения квалификации.<br | + | Варианты заданий через ключевые действия тьюторов представлены в таблице № 1. Они отражают весь широкий спектр заданий, предлагаемых тьюторам в рамках данной программы повышения квалификации.<br> |
В указанной таблице представлены также примеры заданий из данной программы по каждому уровню, глаголы для конструирования заданий, определение и смысл каждого уровня. Таблица №1 составлены на основании разработок д.п.н Илюшина Л.С.<br> | В указанной таблице представлены также примеры заданий из данной программы по каждому уровню, глаголы для конструирования заданий, определение и смысл каждого уровня. Таблица №1 составлены на основании разработок д.п.н Илюшина Л.С.<br> | ||
[[Файл:Table_1.docx]] | [[Файл:Table_1.docx]] | ||
</div> | </div> | ||
| − | === Критерии трудности заданий === | + | |
| − | < | + | === <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Критерии трудности заданий</font></b></div> === |
| + | <div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | ||
На основании представленных в разделе № 3 уровней, условно можно присвоить группам заданий относящимся к одному уровню, свой коэффициент трудности. | На основании представленных в разделе № 3 уровней, условно можно присвоить группам заданий относящимся к одному уровню, свой коэффициент трудности. | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
| Строка 89: | Строка 125: | ||
| Оценка ||<center> 1</center> | | Оценка ||<center> 1</center> | ||
|} | |} | ||
| + | </div> | ||
| + | === <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Приложение</font></b></div> === | ||
| + | <div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> | ||
| + | # ''Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности (по Л.С. Илюшину):''[[Файл:Prilogenie_1.docx]] | ||
| + | # ''Пример выполнения задания по разработке технологической карты урока с использование ЭОР и ЦОР:'' [[Файл:Prilogenie_2.docx]] | ||
| + | # ''Пример технологической карты урока введение нового материала по математике:'' [[Файл:Prilogenie_3.docx]] | ||
| + | # ''Пример выполненного задания на анализ:'' [[Файл:Prilogenie_4.docx]] | ||
| + | </div> | ||
| − | === | + | === <div style="text-align: center; background: #ff5e1d; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">Дополнительная литература</font></b></div> === |
| − | # | + | <div style="display: block; margin-bottom: 5px; padding:3px; background: #ffffff; box-shadow: 0px 0px 2px 2px #ccc; text-align: left"> |
| − | + | # ''Журнал "Тьюторское сопровождение"'' [[Файл:TS-1-2012-mini.pdf]] | |
| − | # | + | # ''"Тьюторское сопровождение"'' [[Файл:TS-2-2012-mini.pdf]] |
| − | # | + | # ''"Тьюторское сопровождение"'' [[Файл:TS-3-2012-mini.pdf]] |
| − | + | </div> | |
| − | # Журнал "Тьюторское сопровождение" [[Файл:TS-1-2012-mini.pdf]] | + | |
| − | # "Тьюторское сопровождение" [[Файл:TS-2-2012-mini.pdf]] | + | |
| − | # "Тьюторское сопровождение" [[Файл:TS-3-2012-mini.pdf]] | + | |
</div> | </div> | ||
[[Category:Дискуссионная тьюторов]] | [[Category:Дискуссионная тьюторов]] | ||
[[Category:Методическая копилка]] | [[Category:Методическая копилка]] | ||
| + | [[Category:Методическое сопровождение]] | ||
Текущая версия на 11:26, 12 апреля 2022
Уважаемые коллеги! Приветствуем Вас в дискуссионной!
Методические рекомендации по подготовке портфолио тьюторов
 |
"Кто развивается, тот интересен каждую минуту, даже во всех своих отклонениях от истины" В.Г. Белинский, русский мыслитель, писатель, литературный критик, публицист, философ |
Сущность портфолио как технологии самооценки
- Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения обучающегося.
- Особенностью портфолио как технологии оценивания является то, что обучающийся является субъектом процесса оценивания, позволяющего учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др.
Цель технологии портфолио - отследить индивидуальный прогресс в широком образовательном контексте. Портфолио позволяет увидеть конкретные образовательные результаты, продемонстрировать способности обучаемого в практическом применении приобретённых знаний и умений.
Содержание портфолио учитывает – приложенные усилия; материализованные продукты учебно-познавательной деятельности; конкретные результаты.
Содержание и методика формирования портфолио разрабатывается под конкретный замысел педагога.
Результат технологии представлен в форме индивидуального портфеля, который при защите или презентации демонстрирует «всё, на что способен» его владелец (развитие способностей и рефлексивных умений).
Педагогическая философия портфолио предполагает:
- смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, курсу, дисциплине, виду деятельности;
- интеграцию количественной и качественной оценок;
- перенос педагогического акцента с оценки на самооценку.
Основной смысл портфолио - «дать возможность каждому показать все, на что он способен», создать для обучающегося «стимул роста». Портфолио наделяют различными функциями:
- диагностическая – фиксирует изменения и рост образовательных достижений субъекта за определённый период времени;
- целеполагания – поддерживает образовательные цели субъекта;
- содержательная – раскрывает весь спектр выполненных работ;
- развивающая – обеспечивает непрерывность образовательного процесса;
- мотивационная – поощряет результаты деятельности обучающегося и педагога;
- рейтинговая – позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения.
Портфолио рассматривается как часть аутентичного оценивания (подлинного, истинного, настоящего, верного) образовательных результатов; является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию; дополняет традиционные контрольно-оценочные технологии.
Структура портфолио тьютора
- Титульный лист портфолио (приложение №4)
- Моя методическая копилка (раздел №3);
- Моя лучшая работа (выполненное задание из личной методической копилки по выбору тьютора) (приложение №2-3);
- Лист самоанализа (приложение №5).
Личная методическая копилка тьютора. Общая характеристика заданий
Личная методическая копилка тьютора состоит из выполненных самостоятельных работ, которые предлагаются в процессе освоения программ повышения квалификации региональных тьюторов. Предлагаемые задания разного уровня трудности и на основании таксономии Блума разделены на следующие уровни:
- Ознакомление;
- Понимание;
- Применение;
- Анализ;
- Cинтез;
- Оценка.
Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности представлены в приложении №1.
Варианты заданий через ключевые действия тьюторов представлены в таблице № 1. Они отражают весь широкий спектр заданий, предлагаемых тьюторам в рамках данной программы повышения квалификации.
В указанной таблице представлены также примеры заданий из данной программы по каждому уровню, глаголы для конструирования заданий, определение и смысл каждого уровня. Таблица №1 составлены на основании разработок д.п.н Илюшина Л.С.
Файл:Table 1.docx
Критерии трудности заданий
На основании представленных в разделе № 3 уровней, условно можно присвоить группам заданий относящимся к одному уровню, свой коэффициент трудности.
| Уровень | Коэффициент трудности, k |
|---|---|
| Ознакомление | |
| Понимание | |
| Применение | |
| Анализ | |
| Синтез | |
| Оценка |
Приложение
- Примеры соответствия ведущих действий тьюторов с уровнем трудности (по Л.С. Илюшину):Файл:Prilogenie 1.docx
- Пример выполнения задания по разработке технологической карты урока с использование ЭОР и ЦОР: Файл:Prilogenie 2.docx
- Пример технологической карты урока введение нового материала по математике: Файл:Prilogenie 3.docx
- Пример выполненного задания на анализ: Файл:Prilogenie 4.docx
Дополнительная литература
- Журнал "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-1-2012-mini.pdf
- "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-2-2012-mini.pdf
- "Тьюторское сопровождение" Файл:TS-3-2012-mini.pdf
