Участник:Магулян Тамара Яковлевна — различия между версиями
Материал из МедиаВики Краснодарского края
(Новая страница: « Технологическая карта урока русского языка в 5 классе ФИО учителя: Магулян Тамара Яков…») |
N345 (обсуждение | вклад) м () |
||
| (не показано 7 промежуточных версии этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | <div style="text-align: center; background: #ff3300; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Технологическая карта урока русского языка в 5 классе'''</font></b></div> | |
| − | Технологическая карта урока русского языка в 5 классе | + | ФИО учителя: Магулян Тамара Яковлевна<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | + | Место работы: МБОУ СОШ №33 п. Октябрьский МО Туапсинский район<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> | |
| − | ФИО учителя: Магулян Тамара Яковлевна | + | Предмет: русский язык<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | Место работы: МБОУ СОШ №33 п. Октябрьский МО Туапсинский район | + | [[Сообщество_учителей_русского_языка_и_литературы|Участница сообщества учителей русского языка и литературы на сайте МедиаВики Краснодарского края]]<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | Предмет: русский язык | + | УМК: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. Учебник 5 класс. В 2-х частях. CD (ФГОС). 2-е изд. -М.: Просвещение, 2016.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | УМК: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. Учебник 5 класс. В 2-х частях. CD (ФГОС). 2-е изд. -М.: Просвещение, 2016. | + | Тема урока: Глагол как часть речи<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | Тема урока: Глагол как часть речи | + | Класс: 5<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | Класс: 5 | + | Цель деятельности учителя систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. |
| − | Цель деятельности учителя систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. | + | Задачи урока - обобщить знания о глаголе; |
| − | Задачи урока - обобщить знания о глаголе; | + | * развивать у учащихся связную речь; |
| − | + | * воспитывать любовь к родному языку, к русской поэзии; | |
| − | + | * способствовать эстетическому воспитанию детей. | |
| − | + | Тип урока: урок систематизации ЗУН<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> | |
| − | Тип урока | + | Планируемые образовательные результаты:<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | Планируемые образовательные результаты | + | Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. | + | Метапредметные:<br> |
| − | + | Познавательные результаты: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; прогнозировать учебную ситуацию; обобщать полученную информацию.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> | |
| − | Метапредметные | + | Регулятивные результаты: работать по предложенному учителем плану; выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | Познавательные результаты: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; прогнозировать учебную ситуацию; обобщать полученную информацию. | + | Коммуникативные результаты: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | + | Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> | |
| − | Регулятивные результаты: работать по предложенному учителем плану; выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию. | + | Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная форма обучения.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | + | ||
| − | Коммуникативные результаты: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации. | + | |
| − | + | ||
| − | Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. | + | |
| − | + | ||
| − | Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная форма обучения. | + | |
Образовательные ресурсы: | Образовательные ресурсы: | ||
| − | ped-kopilka.ru/blogs/lyubov | + | * ped-kopilka.ru/blogs/lyubov |
| − | ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/ | + | * ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/ |
| − | festival.1september.ru/articles/ | + | * festival.1september.ru/articles/ |
| − | nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk | + | * nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk |
| − | + | Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, документ- камера, учебник «Русский язык 5 класс» авторы-составители Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова <p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> | |
| − | Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, документ- камера, учебник «Русский язык 5 класс» авторы-составители Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова | + | Раздаточный материал<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> |
| − | Раздаточный материал | + | Основные понятия: Глагол, морфологические признаки глагола, синтаксическая роль в предложении |
| − | Основные понятия: | + | <div style="text-align: center; background: #ff3300; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Технологическая карта урока'''</font></b></div> |
| − | + | ||
| − | == | + | |
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|- | |- | ||
| Строка 44: | Строка 36: | ||
| '''1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности''' || Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащейся к усвоению материала || Приветствие учителя: | | '''1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности''' || Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащейся к усвоению материала || Приветствие учителя: | ||
Громко прозвенел звонок, | Громко прозвенел звонок, | ||
| − | + | Он позвал нас на урок. | |
Книжки на столе, а вот - тетрадки, | Книжки на столе, а вот - тетрадки, | ||
| − | + | Не хочется играть сегодня в прятки. | |
| − | + | И недосуг дуть на корабль бумажный - | |
Ведь сегодня урок уж очень важный. | Ведь сегодня урок уж очень важный. | ||
| − | + | ||Слушает учителя, участвует в диалоге с учителем. Демонстрирует готовность к уроку || Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознаёт учебно-познавательную задачу | |
|- | |- | ||
| − | | '''2. Актуализация и пробное учебное действие''' | + | |'''2. Актуализация и пробное учебное действие''' |
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях | Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях | ||
| − | + | ||Словесно-иллюстративный рассказ ||- Сегодня на уроке пойдёт речь о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. А о какой именно ты узнаешь из небольшого стихотворения: | |
Он энергичен, многолик, | Он энергичен, многолик, | ||
| − | + | он действовать привык! | |
Прочитай эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня. Какое слово пропущено? | Прочитай эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня. Какое слово пропущено? | ||
- Какие слова помогли тебе догадаться, что речь идёт именно о глаголе? | - Какие слова помогли тебе догадаться, что речь идёт именно о глаголе? | ||
| Строка 72: | Строка 64: | ||
- Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А. С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. | - Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А. С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. | ||
Давай же учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы. | Давай же учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы. | ||
| − | + | || Воспринимает на слух информацию, осваивает лингвистические термины, отвечает на вопросы | |
Читают про себя | Читают про себя | ||
- Глагол. | - Глагол. | ||
| − | + | - Энергичен, действовать. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
Живет, делает, расскажет, чертит, пишет, поет, пашет, забивает гол, варит, жарит, моет, чистит, расскажет | Живет, делает, расскажет, чертит, пишет, поет, пашет, забивает гол, варит, жарит, моет, чистит, расскажет | ||
Записывают в тетрадь | Записывают в тетрадь | ||
Воспринимают, слушают | Воспринимают, слушают | ||
| − | + | || Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | + | '''3. Выявление места и причины затруднения''' | |
| − | + | || Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. | |
| − | + | Рисуем» глаголами весенние работы в полях». | |
| − | + | || 1. Представь, что ты художник, только рисовать ты будешь словами. Нарисуем воображаемую картину «На уроке физкультуры» Озвучивая воображаемую картину глаголами, ты увидишь, что они действительно энергичны и многолики. | |
Итак, на нашей воображаемой картине изображен урок физкультуры, например, в нашем 5 классе | Итак, на нашей воображаемой картине изображен урок физкультуры, например, в нашем 5 классе | ||
Подбери яркие, интересные глаголы. | Подбери яркие, интересные глаголы. | ||
| Строка 101: | Строка 91: | ||
-Как ты считаешь, кто это может быть? Придумай существительное сам. | -Как ты считаешь, кто это может быть? Придумай существительное сам. | ||
-Запиши его и «дорисуй» изображение глаголами. | -Запиши его и «дорисуй» изображение глаголами. | ||
| − | |||
4. Что же умеет делать глагол? | 4. Что же умеет делать глагол? | ||
5. Прав ли был поэт, утверждая, что глагол «многолик»? | 5. Прав ли был поэт, утверждая, что глагол «многолик»? | ||
| − | + | || Обдумывает ответы на вопросы и осознает, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушает, отвечает на вопросы. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы | |
- Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется. | - Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется. | ||
- Он умеет: называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; характеризовать внутреннее состояние человека; передавать цвет. | - Он умеет: называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; характеризовать внутреннее состояние человека; передавать цвет. | ||
- Да | - Да | ||
| − | + | || Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные: осознает недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |
|- | |- | ||
| − | | | + | |'''4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся''' |
| − | + | || Эвристическая беседа, работа с учебником, игра «Зарядка для мозгов» || - Как ты думаешь, зачем нужно изучать глагол? | |
| − | - Для того чтобы знать эту часть речи, | + | - Для того чтобы знать эту часть речи, её морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, уметь отличать её от других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи, грамотно строить предложения. |
| − | + | ||
- Всё верно. Сейчас ты сформулировал те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке. | - Всё верно. Сейчас ты сформулировал те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке. | ||
Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки | Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки | ||
| Строка 129: | Строка 117: | ||
Пронеслись утки с шумом и скрылися. | Пронеслись утки с шумом и скрылися. | ||
Назови глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуй их. | Назови глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуй их. | ||
| − | + | По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? | |
| − | - | + | - Время, число, лицо или род. |
| − | — Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? | + | — Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? |
| − | — | + | — Дай им характеристику. |
| − | — Как ты думаешь, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени? | + | — Как ты думаешь, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени? |
| − | — А теперь попробуй объединить все сказанное о глаголе в одном | + | — А теперь попробуй объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи. |
— Проверь себя: прочитай определение глагола как части речи в учебнике (стр. 39-40) | — Проверь себя: прочитай определение глагола как части речи в учебнике (стр. 39-40) | ||
| − | + | || Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Выполняет задания, отвечает на вопросы, даёт формулировку глагола как части речи || Познавательные: извлекает необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизирует собственные знания. | |
| − | + | ||
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность | Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность | ||
|- | |- | ||
| '''5. Динамическая пауза''' || Физкультминутка. Гимнастика для глаз || Вы работали старательно, слушали внимательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз | | '''5. Динамическая пауза''' || Физкультминутка. Гимнастика для глаз || Вы работали старательно, слушали внимательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз | ||
| − | + | || Выполняет гимнастику для глаз || Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке | |
|- | |- | ||
| '''6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта''' || Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Игра, творческая лексическая работа. Отгадывание загадок, работа с учебником || — Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поиграть. Я предлагаю вам подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. Далее отгадывание загадок из упражнения №80 стр. 39 || Выполняет упражнения, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы || Личностные: приобретает новые знания, умения; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Регулятивные: контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки; осознает правило контроля и успешно использует его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач | | '''6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта''' || Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Игра, творческая лексическая работа. Отгадывание загадок, работа с учебником || — Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поиграть. Я предлагаю вам подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. Далее отгадывание загадок из упражнения №80 стр. 39 || Выполняет упражнения, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы || Личностные: приобретает новые знания, умения; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Регулятивные: контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки; осознает правило контроля и успешно использует его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||
|- | |- | ||
| '''7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи''' | | '''7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи''' | ||
| − | + | || Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, файла с заданиями || 1. Назовите все глаголы, | |
которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. | которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. | ||
Я пришел из школы, | Я пришел из школы, | ||
| Строка 176: | Строка 163: | ||
И учу глаголы…?! | И учу глаголы…?! | ||
2. Работа с учебником: упражнение 82 стр. 41. | 2. Работа с учебником: упражнение 82 стр. 41. | ||
| − | 3. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения. 1) Стояла осень в солнце и туманах. | + | 3. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения. |
| + | 1) Стояла осень в солнце и туманах. | ||
2) У нас на стоянке горел костёр. | 2) У нас на стоянке горел костёр. | ||
3) С нами пришёл на озеро мальчик. | 3) С нами пришёл на озеро мальчик. | ||
| Строка 182: | Строка 170: | ||
5) Мальчик тянул меня за руку. | 5) Мальчик тянул меня за руку. | ||
6) А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу | 6) А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу | ||
| − | || Работает с учебником, файлом с заданиями, выполняет упражнения, отвечает на вопросы || Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в | + | || Работает с учебником, файлом с заданиями, выполняет упражнения, отвечает на вопросы || Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. |
Коммуникативные: выражает свои мысли с полнотой и точностью, оформляет свои мысли в письменной форме. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей | Коммуникативные: выражает свои мысли с полнотой и точностью, оформляет свои мысли в письменной форме. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей | ||
| − | + | |- | |
| '''8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону''' || Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях | | '''8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону''' || Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях | ||
| − | + | || — А теперь представьте, что вам приносят рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуйте! | |
| − | + | Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. | |
| − | Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, | + | Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. |
| − | Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом | + | |
Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой) | Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой) | ||
| − | + | ||Самостоятельное выполнение упражнения, самопроверка по эталону || Личностные: оценивает содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует цель; осуществляет поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
| − | + | ||
|- | |- | ||
| '''9. Включение в систему знаний и повторение''' || Обобщение полученных на уроке сведений || Садитесь поудобнее, | | '''9. Включение в систему знаний и повторение''' || Обобщение полученных на уроке сведений || Садитесь поудобнее, | ||
| Строка 198: | Строка 184: | ||
Чтоб закончить наше путешествие – | Чтоб закончить наше путешествие – | ||
Надо подвести итог. | Надо подвести итог. | ||
| − | |||
Учитель спрашивает: | Учитель спрашивает: | ||
- Какая была тема урока? - - Какая цель урока? | - Какая была тема урока? - - Какая цель урока? | ||
- Каждый из вас пусть ответит сам себе на вопрос, а добился я чего хотел? | - Каждый из вас пусть ответит сам себе на вопрос, а добился я чего хотел? | ||
- Получил необходимые знания? | - Получил необходимые знания? | ||
| − | + | || Отвечают на вопросы || Познавательные: приобретает умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни | |
|- | |- | ||
| '''10. Рефлексия''' || Заполнение карточки «Мои достижения». Оценка своей работы на уроке || Предлагает на карточке достижений оценить результаты работы на уроке и аргументировать свой ответ. | | '''10. Рефлексия''' || Заполнение карточки «Мои достижения». Оценка своей работы на уроке || Предлагает на карточке достижений оценить результаты работы на уроке и аргументировать свой ответ. | ||
- За что ты можешь похвалить сегодня себя? | - За что ты можешь похвалить сегодня себя? | ||
| − | + | || Заполняет карточку. Анализирует результаты своей работы на уроке | |
| − | + | Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил….. | |
| − | + | || Регулятивные: оценивает свою работу; исправляет и объясняет ошибки | |
|- | |- | ||
| '''11. Домашнее задание''' || Домашнее задание || Подготовить сообщение о глаголе, письменно выполнить упражнение №83 или (стр. 40) || Записывает домашнее задание, слушает инструктаж учителя по его выполнению, задаёт вопросы | | '''11. Домашнее задание''' || Домашнее задание || Подготовить сообщение о глаголе, письменно выполнить упражнение №83 или (стр. 40) || Записывает домашнее задание, слушает инструктаж учителя по его выполнению, задаёт вопросы | ||
| − | + | || Личностные: мотивация учения | |
| − | + | ||
| − | + | ||
'''Приложение''' | '''Приложение''' | ||
| − | + | 1. Приветственное слово учителя: | |
| − | 1. Приветственное слово учителя: | + | |
Громко прозвенел звонок, | Громко прозвенел звонок, | ||
| − | + | Он позвал нас на урок. | |
Книжки на столе, а вот - тетрадки, | Книжки на столе, а вот - тетрадки, | ||
| − | + | Не хочется играть сегодня в прятки. | |
| − | + | И недосуг дуть на корабль бумажный - | |
Ведь сегодня урок уж очень важный. | Ведь сегодня урок уж очень важный. | ||
| − | 2. Раздаточный материал: | + | 2.Раздаточный материал: |
А) Он энергичен, многолик, | А) Он энергичен, многолик, | ||
| − | + | он действовать привык! | |
б) Интересная часть речи | б) Интересная часть речи | ||
В русском языке живет. | В русском языке живет. | ||
| Строка 237: | Строка 219: | ||
Все расскажет нам ……….… . | Все расскажет нам ……….… . | ||
(А. Югов) | (А. Югов) | ||
| − | 3. Зарядка для мозгов «Кто что делает?» | + | 3. Зарядка для мозгов «Кто что делает?» |
| − | + | Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -… | |
4. Стихотворение И. С. Никитина «Утро» | 4. Стихотворение И. С. Никитина «Утро» | ||
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. | Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. | ||
| Строка 250: | Строка 232: | ||
Потянул ветерок, воду морщит-рябит. | Потянул ветерок, воду морщит-рябит. | ||
Пронеслись утки с шумом и скрылися. | Пронеслись утки с шумом и скрылися. | ||
| − | 4. Назовите все глаголы, | + | 4. Назовите все глаголы, |
которые упоминаются в этом стихотворении, | которые упоминаются в этом стихотворении, | ||
укажи их лицо и число. | укажи их лицо и число. | ||
| Строка 282: | Строка 264: | ||
5. Найдите в предложениях глаголы, | 5. Найдите в предложениях глаголы, | ||
подчеркните их как члены предложения. | подчеркните их как члены предложения. | ||
| − | + | 1. Стояла осень в солнце и туманах. | |
2. У нас на стоянке горел костёр. | 2. У нас на стоянке горел костёр. | ||
3. С нами пришёл на озеро мальчик. | 3. С нами пришёл на озеро мальчик. | ||
| Строка 288: | Строка 270: | ||
5. Мальчик тянул меня за руку. | 5. Мальчик тянул меня за руку. | ||
6. А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу | 6. А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу | ||
| − | + | 7. Запиши текст в окончательной редакции. | |
| − | + | ||
Попробуй! | Попробуй! | ||
Сказка про одуванчика. | Сказка про одуванчика. | ||
| − | (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, | + | (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. |
| − | Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом | + | Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. |
| − | + | Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. | |
По Н. Толмачевой | По Н. Толмачевой | ||
| + | [[Category:Учителя русского языка и литературы]] | ||
| + | [[Category:Сетевые сообщества]] | ||
| + | [[Category:Предметные сообщества]] | ||
| + | [[Category:Участники]] | ||
Текущая версия на 16:08, 8 октября 2019
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
ФИО учителя: Магулян Тамара Яковлевна
Место работы: МБОУ СОШ №33 п. Октябрьский МО Туапсинский район
Предмет: русский язык
Участница сообщества учителей русского языка и литературы на сайте МедиаВики Краснодарского края
УМК: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. Учебник 5 класс. В 2-х частях. CD (ФГОС). 2-е изд. -М.: Просвещение, 2016.
Тема урока: Глагол как часть речи
Класс: 5
Цель деятельности учителя систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. Задачи урока - обобщить знания о глаголе;
- развивать у учащихся связную речь;
- воспитывать любовь к родному языку, к русской поэзии;
- способствовать эстетическому воспитанию детей.
Метапредметные:
Образовательные ресурсы:
- ped-kopilka.ru/blogs/lyubov
- ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/
- festival.1september.ru/articles/
- nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk
Основные понятия: Глагол, морфологические признаки глагола, синтаксическая роль в предложении
Технологическая карта урока
| Этап урока | Обучающие и развивающие компонеты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Формируемые умения (УУД) |
|---|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащейся к усвоению материала | Приветствие учителя:
Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный. |
Слушает учителя, участвует в диалоге с учителем. Демонстрирует готовность к уроку | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознаёт учебно-познавательную задачу |
| 2. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях |
Словесно-иллюстративный рассказ | - Сегодня на уроке пойдёт речь о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. А о какой именно ты узнаешь из небольшого стихотворения:
Он энергичен, многолик, он действовать привык! Прочитай эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня. Какое слово пропущено? - Какие слова помогли тебе догадаться, что речь идёт именно о глаголе? А ещё строки: Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит - Все расскажет нам …… . А.Югов - Верно, тема сегодняшнего урока – «Глагол как часть речи». Рассказ учителя: - Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А. С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. Давай же учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы. |
Воспринимает на слух информацию, осваивает лингвистические термины, отвечает на вопросы
Читают про себя - Глагол. - Энергичен, действовать. Живет, делает, расскажет, чертит, пишет, поет, пашет, забивает гол, варит, жарит, моет, чистит, расскажет Записывают в тетрадь Воспринимают, слушают |
Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
3. Выявление места и причины затруднения |
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.
Рисуем» глаголами весенние работы в полях». |
1. Представь, что ты художник, только рисовать ты будешь словами. Нарисуем воображаемую картину «На уроке физкультуры» Озвучивая воображаемую картину глаголами, ты увидишь, что они действительно энергичны и многолики.
Итак, на нашей воображаемой картине изображен урок физкультуры, например, в нашем 5 классе Подбери яркие, интересные глаголы. - Что делает Ваня? - А Валентина? - Чем заняты Рита и Саша? «Нарисуйте" каждого из участников. 2. Затем учитель называет существительное, ученик придумывает яркие, экспрессивные глаголы и озвучивает их. -Мяч -Лавочка -Учитель 3. Как ты думаешь, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто? - Давай добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. -Как ты считаешь, кто это может быть? Придумай существительное сам. -Запиши его и «дорисуй» изображение глаголами. 4. Что же умеет делать глагол? 5. Прав ли был поэт, утверждая, что глагол «многолик»? |
Обдумывает ответы на вопросы и осознает, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушает, отвечает на вопросы. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы
- Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется. - Он умеет: называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; характеризовать внутреннее состояние человека; передавать цвет. - Да |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные: осознает недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации |
| 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся | Эвристическая беседа, работа с учебником, игра «Зарядка для мозгов» | - Как ты думаешь, зачем нужно изучать глагол?
- Для того чтобы знать эту часть речи, её морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, уметь отличать её от других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи, грамотно строить предложения. - Всё верно. Сейчас ты сформулировал те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке. Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки - Теперь тебе предлагается интересная зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -… — А сейчас послушай стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. Назови глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуй их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? - Время, число, лицо или род. — Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? — Дай им характеристику. — Как ты думаешь, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени? — А теперь попробуй объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи. — Проверь себя: прочитай определение глагола как части речи в учебнике (стр. 39-40) |
Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Выполняет задания, отвечает на вопросы, даёт формулировку глагола как части речи | Познавательные: извлекает необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизирует собственные знания.
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность |
| 5. Динамическая пауза | Физкультминутка. Гимнастика для глаз | Вы работали старательно, слушали внимательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз | Выполняет гимнастику для глаз | Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке |
| 6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта | Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Игра, творческая лексическая работа. Отгадывание загадок, работа с учебником | — Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поиграть. Я предлагаю вам подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. Далее отгадывание загадок из упражнения №80 стр. 39 | Выполняет упражнения, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы | Личностные: приобретает новые знания, умения; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Регулятивные: контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки; осознает правило контроля и успешно использует его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
| 7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, файла с заданиями | 1. Назовите все глаголы,
которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. Я пришел из школы, Я учу глаголы… Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: «Кричать» – кричу, «Вертеть» – верчу, «Двигать» – двигаю, «Прыгать» – прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел!.. Открываю: наш сосед… (Он живет под нами) Не причесан, не одет – В тапках и пижаме. Он кричит: – Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть, слоны Надо мной поселены?! – Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришел из школы И учу глаголы…?! 2. Работа с учебником: упражнение 82 стр. 41. 3. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения. 1) Стояла осень в солнце и туманах. 2) У нас на стоянке горел костёр. 3) С нами пришёл на озеро мальчик. 4) Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками. 5) Мальчик тянул меня за руку. 6) А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу |
Работает с учебником, файлом с заданиями, выполняет упражнения, отвечает на вопросы | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Коммуникативные: выражает свои мысли с полнотой и точностью, оформляет свои мысли в письменной форме. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей |
| 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях | — А теперь представьте, что вам приносят рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуйте!
Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой) |
Самостоятельное выполнение упражнения, самопроверка по эталону | Личностные: оценивает содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует цель; осуществляет поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
| 9. Включение в систему знаний и повторение | Обобщение полученных на уроке сведений | Садитесь поудобнее,
Ведь к концу подходит наш урок. Чтоб закончить наше путешествие – Надо подвести итог. Учитель спрашивает: - Какая была тема урока? - - Какая цель урока? - Каждый из вас пусть ответит сам себе на вопрос, а добился я чего хотел? - Получил необходимые знания? |
Отвечают на вопросы | Познавательные: приобретает умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни |
| 10. Рефлексия | Заполнение карточки «Мои достижения». Оценка своей работы на уроке | Предлагает на карточке достижений оценить результаты работы на уроке и аргументировать свой ответ.
- За что ты можешь похвалить сегодня себя? |
Заполняет карточку. Анализирует результаты своей работы на уроке
Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил….. |
Регулятивные: оценивает свою работу; исправляет и объясняет ошибки |
| 11. Домашнее задание | Домашнее задание | Подготовить сообщение о глаголе, письменно выполнить упражнение №83 или (стр. 40) | Записывает домашнее задание, слушает инструктаж учителя по его выполнению, задаёт вопросы | Личностные: мотивация учения
Приложение 1. Приветственное слово учителя: Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный. 2.Раздаточный материал: А) Он энергичен, многолик, он действовать привык! б) Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит - Все расскажет нам ……….… . (А. Югов) 3. Зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -… 4. Стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. 4. Назовите все глаголы, которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. Я пришел из школы, Я учу глаголы… Мне их выучить – пустяк! У меня свой метод! Применяется он так, Новый метод этот: «Кричать» – кричу, «Вертеть» – верчу, «Двигать» – двигаю, «Прыгать» – прыгаю. Я и прыгал! Я и двигал! Я и топал! Я и пел! Пел, пока у нас в прихожей Вдруг звонок не зазвенел!.. Открываю: наш сосед… (Он живет под нами) Не причесан, не одет – В тапках и пижаме. Он кричит: – Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть, слоны Надо мной поселены?! – Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришел из школы И учу глаголы…?! 5. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения. 1. Стояла осень в солнце и туманах. 2. У нас на стоянке горел костёр. 3. С нами пришёл на озеро мальчик. 4. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками. 5. Мальчик тянул меня за руку. 6. А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу 7. Запиши текст в окончательной редакции. Попробуй! Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики. Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север. Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. По Н. Толмачевой |
