Просмотр исходного текста страницы Участник:Магулян Тамара Яковлевна

<div style="text-align: center; background: #ff3300; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Технологическая карта урока русского языка в 5 классе'''</font></b></div>
ФИО учителя: Магулян Тамара Яковлевна<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Место работы: МБОУ СОШ №33 п. Октябрьский МО Туапсинский район<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Предмет: русский язык<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> 
[[Сообщество_учителей_русского_языка_и_литературы|Участница сообщества учителей русского языка и литературы на сайте МедиаВики Краснодарского края]]<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> 
УМК: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. Учебник 5 класс. В 2-х частях. CD (ФГОС). 2-е изд. -М.: Просвещение, 2016.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Тема урока: Глагол как часть речи<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Класс: 5<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p> 
Цель деятельности учителя систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.
Задачи урока - обобщить знания о глаголе; 
* развивать у учащихся связную речь;
* воспитывать любовь к родному языку, к русской поэзии;
* способствовать эстетическому воспитанию детей.
Тип урока: урок систематизации ЗУН<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Планируемые образовательные результаты:<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>	
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Метапредметные:<br>
Познавательные результаты: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; прогнозировать учебную ситуацию; обобщать полученную информацию.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Регулятивные результаты: работать по предложенному учителем плану; выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Коммуникативные результаты: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная форма обучения.<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Образовательные ресурсы:
* ped-kopilka.ru/blogs/lyubov
* ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/
* festival.1september.ru/articles/ 
* nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk
Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, документ- камера, учебник «Русский язык 5 класс» авторы-составители Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова <p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Раздаточный материал<p style="padding: 0.5px 0; background: #ff3300; color:#ff3300"></p>
Основные понятия: Глагол, морфологические признаки глагола, синтаксическая роль в предложении
<div style="text-align: center; background: #ff3300; margin-bottom: 5px; padding: 7px;"><b><font size="3" color="#ffffff">'''Технологическая карта урока'''</font></b></div>
{| class="wikitable"
|-
! Этап урока !! Обучающие и развивающие компонеты, задания и упражнения !! Деятельность учителя !! Деятельность обучающегося !! Формируемые умения (УУД)
|-
| '''1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности''' || Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащейся к усвоению материала || Приветствие учителя:
Громко прозвенел звонок,
Он позвал нас на урок.
Книжки на столе, а вот - тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный - 
Ведь сегодня урок уж очень важный.
||Слушает учителя, участвует в диалоге с учителем. Демонстрирует готовность к уроку || Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознаёт учебно-познавательную задачу
|-
|'''2. Актуализация и пробное учебное действие'''
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях
||Словесно-иллюстративный рассказ ||- Сегодня на уроке пойдёт речь о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. А о какой именно ты узнаешь из небольшого стихотворения:
Он энергичен, многолик,
он действовать привык!
Прочитай эти строки про себя. Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня.  Какое слово пропущено?
- Какие слова помогли тебе догадаться, что речь идёт именно о глаголе?
'''А ещё строки:''' 
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет, 
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит -
Все расскажет нам …… . 
А.Югов
- Верно, тема сегодняшнего урока – «Глагол как часть речи». 
Рассказ учителя:
- Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А. С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. 
Давай же учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы. 
|| Воспринимает на слух информацию, осваивает лингвистические термины, отвечает на вопросы
Читают про себя
- Глагол.
- Энергичен, действовать.
Живет,  делает, расскажет, чертит, пишет, поет, пашет, забивает гол, варит, жарит, моет, чистит, расскажет
Записывают в тетрадь
Воспринимают, слушают 
|| Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|-
| 
'''3. Выявление места и причины затруднения''' 
|| Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.
Рисуем» глаголами весенние работы в полях».
|| 1. Представь, что ты художник, только рисовать ты будешь словами. Нарисуем воображаемую картину «На уроке физкультуры» Озвучивая воображаемую картину глаголами, ты увидишь, что они действительно энергичны и многолики.
Итак, на нашей воображаемой картине изображен урок физкультуры, например, в нашем 5 классе 
Подбери яркие, интересные глаголы. 
- Что делает Ваня? 
- А Валентина? 
- Чем заняты Рита и Саша? «Нарисуйте" каждого из участников.
2. Затем учитель называет существительное, ученик  придумывает яркие, экспрессивные глаголы и озвучивает их.
-Мяч
-Лавочка
-Учитель
3. Как ты думаешь, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто?
- Давай добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. 
-Как ты считаешь, кто это может быть?  Придумай существительное сам.  
-Запиши его и «дорисуй» изображение глаголами.
4. Что же умеет делать глагол? 
5. Прав ли был поэт, утверждая, что глагол «многолик»?
|| Обдумывает ответы на вопросы и осознает, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушает, отвечает на вопросы. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы
- Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется.
- Он умеет: называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; характеризовать внутреннее состояние человека; передавать цвет.
- Да
|| Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные: осознает недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|-
|'''4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся'''
|| Эвристическая беседа, работа с учебником, игра «Зарядка для мозгов» || - Как ты думаешь, зачем нужно изучать глагол?
- Для того чтобы знать эту часть речи, её морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, уметь отличать её от других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи, грамотно строить предложения.
- Всё верно. Сейчас ты сформулировал те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке.
Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки
- Теперь тебе предлагается   интересная зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -…
— А сейчас послушай стихотворение И. С. Никитина «Утро» 
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается. 
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая. 
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Назови  глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуй их.
По каким признакам можно охарактеризовать глаголы?
- Время, число, лицо или род.
— Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»?
— Дай им характеристику.
— Как ты думаешь, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени?
— А теперь попробуй объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи. 
— Проверь себя: прочитай определение глагола как части речи в учебнике (стр. 39-40)
|| Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Выполняет задания, отвечает на вопросы, даёт формулировку глагола как части речи || Познавательные: извлекает необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизирует собственные знания.
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
|-
| '''5. Динамическая пауза'''  || Физкультминутка. Гимнастика для глаз || Вы работали старательно, слушали внимательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз
|| Выполняет гимнастику для глаз || Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
|-
| '''6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта''' || Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Игра, творческая лексическая работа. Отгадывание загадок, работа с учебником || — Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поиграть. Я предлагаю вам подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. Далее отгадывание загадок из упражнения №80 стр. 39 || Выполняет упражнения, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы || Личностные: приобретает новые знания, умения; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Регулятивные: контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки; осознает правило контроля и успешно использует его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|-
| '''7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи'''
|| Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, файла с заданиями || 1. Назовите все глаголы,
которые упоминаются в этом стихотворении, укажи их лицо и число. 
Я пришел из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» – кричу,
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!..
Открываю: наш сосед…
(Он живет под нами)
Не причесан, не одет –
В тапках и пижаме.
Он кричит:
– Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
– Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы
И учу глаголы…?!
2. Работа с учебником: упражнение 82 стр. 41.
3. Найдите в предложениях глаголы, подчеркните их как члены предложения.
1) Стояла осень в солнце и туманах. 
2) У нас на стоянке горел костёр.
3) С нами пришёл на озеро мальчик.
4) Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками.
5) Мальчик тянул меня за руку.
6) А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу
|| Работает с учебником, файлом с заданиями, выполняет упражнения, отвечает на вопросы || Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. 
Коммуникативные: выражает свои мысли с полнотой и точностью, оформляет свои мысли в письменной форме. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей
|-
| '''8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону''' || Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях
|| — А теперь представьте, что вам приносят рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуйте! 
Сказка про одуванчика. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики.
Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север.
Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой)
||Самостоятельное выполнение упражнения, самопроверка по эталону || Личностные: оценивает содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует цель; осуществляет поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|-
| '''9. Включение в систему знаний и повторение''' || Обобщение полученных на уроке сведений || Садитесь поудобнее,
Ведь к концу подходит наш урок.
Чтоб закончить наше путешествие –
Надо подвести итог.
Учитель спрашивает:
- Какая была тема урока? - - Какая цель урока? 
- Каждый из вас пусть ответит сам себе на вопрос, а добился я чего хотел? 
- Получил необходимые знания?
|| Отвечают на вопросы || Познавательные: приобретает умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни
|-
| '''10. Рефлексия''' || Заполнение карточки «Мои достижения».  Оценка своей работы на уроке || Предлагает на карточке достижений оценить результаты работы на уроке и аргументировать свой ответ. 
- За что ты можешь похвалить сегодня себя?
|| Заполняет карточку. Анализирует результаты своей работы на уроке
Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил…..
|| Регулятивные: оценивает свою работу; исправляет и объясняет ошибки
|-
| '''11. Домашнее задание''' || Домашнее задание || Подготовить сообщение о глаголе, письменно выполнить упражнение №83 или (стр. 40) || Записывает домашнее задание, слушает инструктаж учителя по его выполнению, задаёт вопросы
|| Личностные: мотивация учения
'''Приложение''' 
1. Приветственное слово учителя:
Громко прозвенел звонок,
Он позвал нас на урок.
Книжки на столе, а вот - тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный - 
Ведь сегодня урок уж очень важный.

2.Раздаточный материал:
А) Он энергичен, многолик,
он действовать привык!
б) Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет, 
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит -
Все расскажет нам ……….… . 
(А. Югов)
3. Зарядка для мозгов «Кто что делает?»
Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -…
4. Стихотворение И. С. Никитина «Утро» 
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается. 
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая. 
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
4. Назовите все глаголы,
которые упоминаются в этом стихотворении, 
укажи их лицо и число. 
Я пришел из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» – кричу,
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!..
Открываю: наш сосед…
(Он живет под нами)
Не причесан, не одет –
В тапках и пижаме.
Он кричит:
– Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
– Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы
И учу глаголы…?!
5. Найдите в предложениях глаголы, 
подчеркните их как члены предложения.
1. Стояла осень в солнце и туманах. 
2. У нас на стоянке горел костёр.
3. С нами пришёл на озеро мальчик.
4. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками.
5. Мальчик тянул меня за руку.
6. А через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу
7. Запиши текст в окончательной редакции. 
Попробуй! 
Сказка про одуванчика.
(Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики.
Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север.
Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. 
По Н. Толмачевой
[[Category:Учителя русского языка и литературы]]
[[Category:Сетевые сообщества]]
[[Category:Предметные сообщества]]
[[Category:Участники]]